关于高校会计专业实践能力培养研究

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　　 摘要：如今，随着经济发展速度的不断加快，企事业单位对会计专业性人员能力的要求越来越高。然而，我国大多数高校会计专业学生的实践能力仍较为缺乏，让学生将所学理论与实践结合起来，毕业后很快适应会计工作岗位是各高校对会计人才培养的一项重要任务。文章先分析了当前会计专业学生的就业形势，针对目前高校会计学生实践能力现状及相关影响因素，提出会计专业学生实践能力培养方式的几点尝试性建议。
　　 关键词：会计专业学生;实践能力;培养途径
　　 十九大报告指出“高等教育内涵式发展”的高校教育发展理念，以及财政部颁发《会计行业中长期人才发展规划（2010～2020年）》的文件精神，各高校应进一步转变教育思想观念，主动适应经济社会发展需要，改革人才培养模式，提高人才培养质量。针对会计这门以应用为主导的经管类学科，应切实进行实践教学改革，以学生理论知识够用为原则，重点掌握实践操作技能为宗旨，加强实践教学环节，充分提高学生的会计实践能力，培养出社会需要的高质量专业性会计人才。
　　 一、提高会计专业学生实践能力培养的必要性
　　 （一）提高会计专业实践能力是提高学生自身专业素质的必然选择
　　 首先，由于会计工作的特殊性，要求会计人员必须具备专业的知识储备、分析问题、解决问题、熟练的实践操作等综合性能力，其中专业的实践能力衡量一个会计人员专业素质的最重要因素。其次，无聊乏味的会计专业理论知识记起来是十分枯燥的，只有进行专业的实践操作，将基础知识灵活应用于实际当中，才会更加深刻的记住相应的会计理论基础，从而明白其中业务处理的实际意义。因此，要加强自身专业综合素质，必须提高专业的知识储备，想拥有扎实的专业知识储备就必须提高专业的实践能力。
　　 （二）提高会计专业实践能力是提高学生就业的客观要求
　　 随着近几年会计毕业生的增多，会计人员的就业压力越来越大。但用人单位却招不到适合的会计人员，很明显的原因是新毕业的会计人员达不到用人单位的质量要求。大多会计毕业生空有一肚子墨水，无法将所学理论知识应用到实际工作中。而大部分企事业单位最想招到直接能够开始工作的会计人员，不想花大量时间和精力对没有任何实操经验的毕业生进行大强度的岗位培训工作。也就是说，目前会计专业学生一旦自身有了一定的专业实践技术操作能力就等于得到了就业路上的通行证。
　　 二、目前高校对会计专业学生实践能力培养的主要问题
　　 （一）学校对专业性意识淡薄，教学模式陈旧
　　 近些年来，由于各大高校对本科生的扩招，使得学科专业的设置增多，淡化了对本是强项的特色学科专业的培养。会计作为专业性很强的学科同样受到了忽视，在特色实训方面几乎得不到重视和强化。另外，如今的会计课堂对学生的教学方式依旧保持传统模式，教师过多侧重于会计理论知识的传授，很少致力于学生实践能力的培养。即使开展了相关会计专业的实训课，流程也无外乎是教师根据自己的教学课件或课本的内容进行整体讲解，演示实务处理的操作过程，学生按照老师的方法依次进行模拟实训。如此单调乏味的过程并不能启发学生会计工作思维，更不能提高学生学习实践能力的主动性。并且，大学期间学生很少有机会深入到企事业单位进行参观实习，熟悉会计的工作环境，学生对专业知识的理解仍较为抽象，当真正步入工作岗位时一头雾水，无法做到灵活的把所学的知识和自己的现实工作有效的结合起来。
　　 （二）课程结构设置不合理，内容更新不及时
　　 一方面，各大高校当前会计专业课程结构设置没有创新，主要体现在非专业课程设置比重较大，实训课时安排较少。学生不仅要花大量时间去完成非专业课时指标，又要花上几乎80%的时间去学习理论知识，能够切实接触到专业实践模拟的机会少之又少。另一方面，会计实训课的教材选择也不是非常合理。实训教材更新不及时，时常落后于财政部相关的政策、法规。同时教材案例也不够新颖，案例中所体现的业务较为陈旧，对一些很值得思考的经济业务更是涉及甚少。导致学生认为企业发生的日常经济业务跟书上所列举的模拟题一样，对应着配套的答案，有固定的解题模式，并没有很好的提高分析和解决实际业务的能力。而学生在毕业后进入企事业单位工作时将会遭受业务操作瓶颈，使得实际的会计工作与在校的会计实践教育发生脱节。
　　 （三）“双师型”的教师人才队伍匮乏，会计模拟实施不完善
　　 目前大部分高校会计教师是取得博士学历后直接进入大学课堂任教，即使拥有丰富的理论知识，却没有充分的实践技术能力，并且他们的教学任务也很繁重，即使有提高自己实际操作水平的想法，也难以抽出时间去企事业单位真正实践，因此，不可避免的出现会计专业教师的教学方式满足不了当前学生的实践需求。另外，大部分高校配置的相应的会计课程模拟设施不够完善，无法满足实际会计工作实践中业务各方面需要。据了解，很多高校受固定经费的限制，校内并没有专业的会计模拟实验室，所提供的一些会计凭证用纸、账簿、印章等模拟模具也不够齐全。同时，对电算化教学重视程度不够，不能提供完整的电算化财务系统软件，致使电算化上机实践受到很大的制约，学生模拟实训时间不够充分，只是徒增了新鲜感却没有达到预期效果。
　　 三、增强会计专业实践能力培养的有效途径
　　 （一）更新课程体系，完善实践性教学方式
　　 首先，各高校应整体更新课程与教学模式，在会计课程中加大实践教学的课时比例，减少非专业课的课时与难度，给学生增加更多实战演练的机会， 真正将实践性教学落到实处。其次，教师应改变教学理念与方法，从教学方案入手进行改革， 在实训课中以多媒体的方式增加学生对会计专业的感性认识，筛选性地对不同企业普遍的业务处理及原始凭证加以整理展示给学生，让平淡的实训课变得更加有吸引力。积极引入新颖的贴近实际的案例，引导学生当做实际工作来完成，还原课堂学习环境的真实性，让学生从内而外的接受新型的会计实践教育。同时，将学生分成各个实训小组，每个小组根据教师的提示对操作内容加以分析，把信息加以整理，讨论操作方法及過程，着重培养学生专业的职业判断能力和高效的会计实操能力。最后，学校应和企业单位密切联系，可与企业优秀的会计主管长期合作，对学生的实训疑惑进行专业性的指导和答疑，让学生对企业的会计工作有更形象的了解，意识到在学校进行的实践模拟课对未来就业的重要性，从而提高对会计实践的主动性。 　　 （二）大力吸收“双师型”教师人才，择优选择实训内容
　　 高校应加大力度吸收“双师型”教师人才，调整和改进实践的教学内容及手段。由于这一类教师对企事业的会计工作相对熟悉，较为了解刚步入企事业单位的会计毕业生的欠缺之处，所谓“对症下药”，能更快抓住学生的薄弱环节，进行有针对性的进行专业的指导和培训。对于无企事业单位工作经验的教师也要进行一定的培训，定期安排教师进行实地调研和培训，使此部分教师从实践中了解实际会计工作单位的具体形式，把握所授专业相应的应用技术的动态，更好完成实践教学中授课、实训、应用的充分对接。同时，在新的学期开始前对教材进行相应的调整，结合实际会计制度准则及时更新，提高学生学习知识的准确度。教师应该摒弃古板的教学案例，可以通过自身参加企业实践培训等收集到的资料，以及从财务人员间接获得企事业在日常业务中对特殊业务的处理方法，编写最新颖的典型案例作为课堂教学讲解的一个重点模块。有了最完整充分的实践学习内容对学生专业实践能力的提高有着重大的促进作用。
　　 （三）完善会计模拟实训基础设施建设，多样化实践教学
　　 一方面，学校应以理论知识与实际应用为基础，建立与之相符会计实践模拟平台，并注意模拟设施尽可能充分仿真。例如，会计实践的应用工具：凭证用纸、账簿、印章等应该与实际会计工作中所使用的完全一致，为学生提供出全真性的模拟环境。另一方面，将手工模拟与电算化相结合的模式引入课堂，注重电算化教学的创新。可采用分组的方式让学生分工模拟使用财务软件记账，要求分工明确情景模拟设计生动形象，让学生在合作的同时，体验到身为一名会计人员的乐趣。同时，在安排模拟岗位时应注意岗位的全面性，如出纳、稽核、会计主管都应具备，让学生对会计的各个岗位都有一个全方位的了解。并且定期轮换各组岗位，使学生真实感受到不同岗位的工作内容，进而对会计各个岗位的工作更加熟悉，便于学生在角色扮演中找到自己适合的岗位并定下目标为此努力，为毕业后顺利走上工作岗位打下良好的基础。
　　 （四）多形式创新性考核实践课程成果
　　 虽说考试不是学生成绩提高能力提升的直接因素，但是却是提高学生能力的很重要一个间接刺激因素，因此，应采用多种考核形式来分析实践课的进行成果。多种形式是指不仅包括对学生的考核，还应增加对会计专业教师的考核。其中对教师的考核可以包括：举行教师实训讲课比赛，评分结果参与教师评级、评优的考量;定期让学生为教师课程进行打分，不合理地方提出相应的建议。从而引起教师对实训课程的重视，以更加饱满的热情为学生准备更高质量的课程内容。在对学生实践课程的考核方面，实训教师不仅可以通过平时实训课堂的操作模拟及期末试卷答题情况进行，还应增加学生实训技能的考核标准，教师可以答辩形式对学生随机提问实训书中经济业务处理方法，也可增加对学生会计模拟中对会计凭证、汇总凭证、会计账簿以及财务报表等项目实际完成质量的情况打分，并作为会计学生总成绩排名的重要占比，从而让学生更加意识到会计实训课程的重要性，从而真正掌握会计实训课的内容。
　　 四、结语
　　 总而言之，学生实践能力的培养是會计教学中相当重要的组成部分，会计专业学生在积累了丰富的理论知识过后，只有通过大量的模拟实训，真正提高自身的实践能力，才能实现毕业和就业的“零过渡”。各高校应抓住机遇，放开原来陈旧教学方式的束缚，改变教学模式理念，提高实践教学的质量，让学生有更多机会进行实践学习，从而培养出适应社会需求的、具有专业的实践操作能力的高水平会计人才。
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　　 [3]刘文姣，刘青.加强高校会计人才培养与建设研究[J].中国集体经济，2016（18）.
　　 （作者单位：辽宁师范大学）
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