职业素养提升下的高职院校班级管理措施研究
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【摘要】随着教育改革的深入，高职院校的教育逐渐走向以职业素养为主的模式中，而形成一个良好的职业素养基础的前提是班级管理制度。本文将针对职业素养提升下的高职院校班级管理措施展开研究与分析。
【关键词】职业素养;高职院校;班级管理;施研
职业素养（professional quality）是人类在现今社会活动中应遵守的行为准则，也可将其理解为人类为了胜任某一职位所必须拥有的一种综合素质。其三大核心为：职业信念、职业知识技能、职业行为习惯。职业素养包括四个方面：个人职业意识、职业道德、职业行为习惯和职业能力。其中个人职业意识、职业道德、职业行为习惯是职业素养的根基，而职业能力是支撑职业人生的表象内容。这四个方面需要通过学生不断的学习以及相关培训而达成。现如今，各大高职院校都不遗余力的提升学生的职业素养，高职院校在重视程度上有所提升，但是学生就业竞争和职业发展的相关软实力的提升明显不足或者没有得到相关程度的重视，为了提升职业素养高职院校应首先对班级管理进行优化与完善，有必要根据学生的专业特点和需要，引导学生提升职业素养，在学生管理和班级活动中加强学生的职业素养。
一、职业素养提升下的高职院校班级管理措施
长期以来，在高职院校教学过程中，教师对学生成绩的盲目追求，越来越功利主义。这不应该出现在教学中，教育的关键是教育人，当前，教育培训模式忽视了学生的道德教育，教学过程中的理念与现实不符。另外，一些教师对课程思想政治教育的认识不足，忽视了课程思想政治教育的重要性，也忽视了课程思想政治教育。因此，在此基础上，提出了在提高职业素养的前提下，高职院校班级管理提出相应措施。
（一）班级活动的开展
从职业素养教育的整体性出发，职业技能教育是不可缺少的重要关联。为了提高职业能力水平，必须结合专业性的授课特性进行多种多样的授课活动。这样不仅可以增强对专业知识的兴趣，还可以通过各种渠道培养自己的专业素质。例如，教师应以“道德教育”班级聚会、班级聚会等主题的形式进行班级活动，获得丰富多彩的班级。其不仅能大大提高学生社交能力以及活动参与度，还能基本提高学生的团队意识和沟通能力。
（二）思想政治工作的开展
良好的思想意识形态和政治素养是所有职业素质教育活动的前提。现如今，因为在经济全球一体化的背景下，中国苦于西方资本主义国家对政治和经济的影响，以及一些意识形态领域不健全的思想形态倾向的流入，使一些学生的意识形态质量大幅度下降。设定错误的世界观和人生前景、道德模式、政治麻痹，已是常态化。以此为基础，在班级管理的过程中，必须制定出与学生的实际意识形态对应的针对性策略，如对学校的爱、对党的爱、感谢和爱国之心的活动，可组织学生一同观看爱国主义电影、爱国主义电视剧以及回顾往年历史性实践，从而建立顽固的意识形态要塞，提高职业素养。
（三）提升教师职业素养
班级管理的成功很大程度上依赖于主任教导主任与学生之间的关系。如果两者关系不好，班级管理就很难实行。但是，学生在区别善恶、是非的能力是欠缺的。如果学生对管理者有偏见，班级管理的流程就会变成有所阻碍，这是因为在高职院校中学生的年龄大多都在18～20左右，这个年龄层的学生以“个人主义”为主，所以在团队凝聚力上不高。所以教师应根据年龄的特点，与学生交朋友，通过与学生的沟通，培养学生的职业素养，教师再利用自己的生活和工作经验进行学生职业素养的培养。例如：讲述自己职业生涯的故事以及点点滴滴，从自己的职业故事中，告诉学生什么是是非曲直、什么是善恶有道，并且总结自己工作经验，用这些宝贵的经验，指导学生们要走正确的路线，从而不断的提升学生的职业素养。
二、结束语
首先，在整个高校管理中，班级管理是最基本、最核心的管理环节，其能引导学生的思想政治意识，是学生提高思想政治素质的坚实后盾和重要的思想政治保证。学生的专业素质，通过有效的管理，充分发挥学生的独特优势。通过采用多种管理方法，可以帮助学生形成与高职学生职业素养相适应的课堂氛围，从而起到提高职业素养的作用。最后，根据不同专业的特点，管理有助于发挥不同的优势。
总之，高等职业学校是向社会输送技能型人才的重要基地。隨着时代的发展和社会经济的变化，当今企业不仅需要技术型人才，更需要综合型人才。毕业的学生不仅要具备本专业最基本的技能，还要具备较高的职业素养。
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