新时代背景下中国商科教育校企合作现状分析及创新驱动路径研究

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　　【摘要】本文从“新时代背景”视角出发，探索中国商科教育校企合作现状;以高等教育供给侧改革理论为指导，研究了中国商科教育校企合作现状及其创新驱动路径和作用机理，得出结论并提出相应对策。
　　【关键词】新时代 商科教育 校企合作现状 创新驱动 路径研究
　　
　　一、背景
　　在新时代背景下，近年来中国的商科教育经过经济全球化的浪潮推进实现快速的发展;大数据时代，信息技术的快速发展给中国商科教育特别是商科教育校企合作带来了新的可能以及创新驱动的可行性。因此，共同探讨新时代背景下中国商科教育校企合作现状，以及校企合作的创新变革，聚焦大数据时代校企合作如何与信息技术相互创新驱动融合，共筑中国商科教育新时代新蓝图，具有重要意义。
　　二、新时代背景下中国商科教育校企合作现状分析
　　进入新时代，中国商科教育现在正在处于一个蓬勃发展的时期，很多人都在关注中国商科教育的发展趋势以及中国商科教育校企合作的益处。国家科教兴国的战略决定了未来大学教育的重要性。另外，在新时代下的高等商科教育，在借鉴西方先进商科教育的校企合作经验同时，现在我们所强调的是国家的双一流战略，这已经意味着我们越来越强调中国商科教育，特别是新时代背景下中国商科教育校企合作的一种高度自信。
　　当中国商科教育发展进入新时代，作为中国商科教育体制机制改革重要方面的“校企深入合作+产教融合”也自然要进入新时代。中国职业技术教育研究课题组（2018）指出，“1996年《职业教育法》第二十三条规定，职业教育“应当实行产教结合”，确立了产教结合的法律地位。2010年，《教育规划纲要》提出，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。2014年，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策。党的十九大明确提出“深化产教融合、校企合作”的要求。2017年底，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》，阐述了深入产教融合的任务、要求和标准。2018年2月，教育部等6部委印发了《职业学校校企合作办法》，对校企合作方式、促进措施、检查等做出明确规定”。可见，这些一揽子文件共同形成了推动职业教育和中国商科教育提高质量，深化中国商科教育产教融合、校企合作的一套政策“组合拳”和政策供给。新时代背景下中国商科教育校企合作现状有以下几个特点：
　　一是中国商科教育在商科實践中有很多创新，但是大多数都还未具备理论特质，一般处于经验的形态阶段。因此需要扎根在中国商科教育的基础上，在国家层面进行提炼，形成中国商科教育的理论体系，因此，商科教育校企合作必须在实践上更为升入，大力提高理论水平。
　　二是中国商科教育高等院校与商业企业合作时，主要是以服务发展为宗旨，商科教育高等院校主要是服务国家战略、经济社会发展，同时也是在服务人的发展，所以，新时代背景下中国商科教育校企合作两个服务要找到创新结合点。在两个校企合作主体上结合点的寻找现状凸显为寻求企业和学校既要分享利益，也要责任共担的表征和彰显。
　　三是从国家发展、提升国际竞争力的角度研究中国商科教育校企合作现状，随着技术的新世代迭代，新产业衍生成为新时代的主导;世界竞争格局的变化，需要打造结构性竞争力，包括三个方面——产业结构竞争力、区域结构竞争力、利益结构竞争力，其中，职业结构竞争力和利益结构竞争力是商科职业教育发力的重中之重。从产业发展的角度研究中国商科教育校企合作现状，校企深入合作和产教融合正处于鼓励商科教育要树立产业主导思维，商科教育要把自己从原来世界工厂的框架下解放出来，及时转型升级成中国创造、中国制造背景下的商科教育。
　　三、中国商科教育校企合作创新驱动路径
　　基于以上现状分析，可以得出中国商科教育校企合作创新驱动路径有以下三条：
　　一是中国商科教育校企合作创新应该以应用性创新人才培养为目标。应用型大学培养的人才要直接能为生产生活一线服务，具有较强的创新思维和强烈的创业意愿，应用型学生要有学术知识、使用技术和企业家禀赋等三种能力，这样培养的大学生社会适应能力强、工作能力也强，才能积极主动的参与到校企合作中来，反过来来自校企合作中的学生实践能力的提高必然提高学校的办学水平，实现高水平应用型中国商科教育校企合作创新的建设目的。
　　二是中国商科教育校企合作创新要形成突出实践能力培养的教学体系。以应用性教育为特征的校企合作教学就是要打破原来的学科知识结构，逐步建立以职业能力培养为主的校企合作教学体系，这样的校企合作模式才能使得学生能够胜任一些基层实际工作的需要。另外，可以设置符合区域经济社会发展需要的学科专业，这个是中国商科教育校企合作创新建设与发展最重要的。一个学科的专业决定了中国商科教育校企合作创新的高水平人才培养结构，学科专业水平也直接影响应用型中国商科教育校企合作创新的人才培养质量。
　　三是中国商科教育校企合作创新要以为地方区域经济社会发展服务为宗旨;面向社会所需要的行业产业或前沿科学来设置学科专业。校企合作办学的目标定位要准确。要坚持培养高水平应用型创新人才，为地方区域社会经济的发展提供源源不断的应用型人才供给、校企合作“产学研融合”的创新科研成果为地方区域经济社会发展服务，最终实现中国商科教育校企合作创新建设目标
　　参考文献：
　　[1]中国职业技术教育课题组.新时代背景下产教融合校企合作的推进策略[J]中国职业技术教育.2018
　　[2]易露霞，尤彧聪.基于体验模式的穗台高校人才培养交流合作模式研究[J].改革与开放2018
　　[3]尤彧聪，易露霞.制度创新驱动下的我国民办高等教育分类管理研究[J].高教研究与实践. 2017
　　[4]尤彧聪; 易露霞. 我国民办高等教育分类管理研究：现状、目标和实现路径[J].中国高等教育评估.2017
　　[5]易露霞，尤彧聪.德国“二元制”对于我国民办教育基地“产学研合作”模式的启示[J].民办教育研究，2018
　　作者简介：尤彧聪（1981.3-），男，汉族，广东汕头人，广州工商学院副教授，中国贸促会青年专家，教研室主任，硕士，研究方向：国际贸易环境与政策、产业技术经济与政策
　　易露霞（1957.11-），女，汉族，湖南醴陵人，广州工商学院教授，副院长，学士，研究方向：国际贸易环境与政策、产业技术经济与政策
　　项目基金：本研究受到全国商科教育科研“十三五”规划2019年度课题（供给侧改革视域下商科教育校企深度合作创新驱动模式和路径研究，项目编号SKJYKT-1912）;全国商贸服务业青年专家计划;广州工商学院应用型人才培养课程建设项目国际贸易实务（双语）（课题编号CX20170511）的资助。
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