“互联网+”背景下高职教育校企合作对策创新研究
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摘 要：为更好的服务建设现代化经济体系，实现更高质量的就业需求，在高职教育校企合作中可以积极融入“互联网+”思维，借助先进的移动互联网技术推动高职教育的校企合作进程和深度，有效培养符合新时代需求的高素质劳动者和技能人才。
关键词：互联网+;高职教育;校企合作
中图分类号：C40 文献标识码：A 文章编号：1671-7988（2019）12-210-02
Abstract： To build a modern economic system for better service and achieve higher quality employment demand， we can actively integrate “Internet +” thinking in the cooperation between schools and enterprises in higher vocational education， and promote the school-enterprise cooperation process of higher vocational education with advanced mobile internet technology. And depth， effectively cultivate high-quality laborers and skilled personnel that meet the needs of the new era.
Keywords： Internet +; Higher vocational education; School-enterprise cooperation
CLC NO.： C40 Document Code： A Article ID： 1671-7988（2019）12-210-02
前言
随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行业对技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。为更好的服务建设现代化经济体系的需要，应以促进就业和适应产业发展需求为导向，鼓励并支持企业参与职业教育，加强校企合作育人的合作深度、合作广度[1]。伴随着“互联网+”模式的普及，移动互联网技术在一定程度上会快速推动高职教育的校企合作进程，为传统的高职教育校企合作注入新的活力。
1 高职教育校企合作现状分析及创新研究意义
在我国高职教育开展校企合作还处于起步阶段，许多高职院校现在采用的校企合作流于形式，合作模式比较单一，合作理念过于保守。学校和企业达成的共识没有在实际贯彻中落地执行，学校作为办学主体不仅要发挥主导作用，也应积极引导、支持企业参与办学，由于没有形成规范有效的校企合作模式，在整个人才培养过程中企业比较消极被动。主要表现在部分高职院校存在实习专业不对口现象、实践教学和企业工作环境脱节等情况[2]。
2019年1月24日国家颁布《国家职业教育改革实施方案》，明确指出当前我国职业教育存在问题以及办好新时代职业教育的措施。特别是随着科学技术突飞猛进的发展，可以加强“互联网+”在高职教育教学活动中的探索实践，寻求全新的校企合作路径，建立有别于传统高职教育校企合作的全新育人模式，探寻新的教育教学模式、课程内容、实训环境，更好的适应互联网时代的变革，开创校企深度融合的新局面。
2 高职教育校企合作创新对策研究
2.1 直面高职教育中校企合作突出问题
结合当下职业院校实际情况，从传统的校企合作育人模式特征出发，结合创新驱动理论、战略联盟理论、利益相关者理论作为突破点，提出切实可行的对策建议。特别是在高职院校、企业开展校企合作时融入“互联网+”思维，借助移动互联网技术的优势，达成有效的合作。同时鼓励院校借助“互联网+”进行课程建设，丰富教学场景，积累教学资源，同时也制定激励措施提升教师信息技术教学能力，培养真正的双师型教师，满足办学过程中师资的需求，营造信息化时代校企合作育人氛围。积极引导企业技术人员参与教学过程，将实际工作中急需的专业技能和知识传授给学生，并编著符合当下需求的立体化教材资源，实现优势互补，提高学生的专业技能及社会竞争优势[3]。
2.2 明确培养目标、准确定位
当下普通大众对于高职教育有很多误解，高职院校的领导和教师对于人才培养模式也有曲解。今年国家颁布的《国家职业教育改革实施方案》中明确了职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，所以高职院校必须转变观念，结合高职教育职业性和技术性的特点，准确定位，特色办学，要树立以企业需求为导向，以能力培养为本位的教育理念，树立正确合理的办学目标。深度开展校企合作共建专业，实现资源共享，以“互联网+”技术为手段，借助云计算、大数据、物联网等现代信息技术，真正实现校企双方的资源共享。企业作为校企合作中的重要参与者，应和学校共同建设专业、实训基地，研究确定专业标准、课程标准和人才培养方案，充分发挥企业行业的作用，密切联系高职院校，校企双方共同努力实现教学过程、课程改革更加贴近企业、社会需求，夯实校企合作的基础。
2.3 借助“互联网+”加强师资团队建设
基于“互联网+”的背景下，高职院校教师也面临教育观念落后、教学内容过时、教学方法单一的问题，可以有效借助“互联网+”手段，有效加强师资团队建设，多培养适合信息化时代需求的双师型教师[4]。师资团队的质量和水平在高职教育中起着决定作用，他们具有职业性和教育性的双重属性，肩负着培养学生技能的重要使命，间接决定着学生培养的质量和就业率。大力提倡全職教师定期去校内外实训基地进行挂职锻炼，到合作企业中参与实际生产，学习先进的技术、管理理念、企业文化，能够按照操作规程，正确熟练地使用实训工具、仪器设备，独立完成实训任务，打造真正的双师型师资团队，有效保证教学质量。同时学校教师也可利用自身优势，参与企业研发设计，解决实际生产过程中遇到的难题，提高企业生产效率和产品质量，有效服务于企业的发展。
3 结论
在当下互联网社会中，鼓励、支持社会各界特别是企业参与职业教育办学，培养出符合新时代需求的高素质劳动者和技能人才，可以在高职教育校企合作中积极融入“互联网+”思维，利用互联网技术平台改革创新，形成信息化时代校企合作的育人机制，改变原有高职教育校企合作的形式，建立切实可行的“互联网+”背景下全新的校企合作关系。
参考文献
[1] 张震，王本亮.基于校企合作的高职院校人才培养模式创新探究[J].中国高教研究， 2017年第12期.
[2] 陆娱.中德职业教育校企合作模式比较研究[J].管理观察，2015年6月.
[3] 梁晓东.让产教融合、校企合作落地生根[J].河南教育职成教， 2018年第6期.
[4] 郭凡.“互联网+”背景下高职教育校企合作对策研究[D].西安：西安建筑科技大学，2017.
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