“人文关怀”在技师学院思政教育中的融入探析
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作者:毕曼曼
摘 要：在教育改革背景下，技师院校在思政教育中践行人文关怀，倡导院校应坚持以学生为本的教学原则，以此促进学生综合发展，提高教育质量。基于人文关怀在思政教育中的作用，结合人文关怀在技师学院思政教育中的融入现状，简单提出人文关怀在技师学院思政教育中的融入策略，以此推动技师院校思政教育进步，实现教育价值。
关键词：人文关怀;技师学院;思政教育;教育理念;思想观念
中图分类号：D9 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.29.069
0 前言
近几年，我国社会观念逐渐多元化，在此背景下，人们开始重视“人文关怀”的作用，而学校作为社会思想传播的发源地，在教学发展中融合人为关怀，是为满足当前社会思想建设需求。思政教育是以学生思想观念塑造为核心，以健全学生人格为基础的教学工作，而人文关怀弘扬着人本精神，同时关心、爱护每一个个体，因此，技师院校将人文关怀融入思政教育，是为肯定学生主体地位，重视学生和谐发展，符合现代教育发展趋势，对推动技师教育发展有着重要意义。
1 人文关怀在思政教育中的作用
思政教育是对学生世界观、价值观、人生观的影响和塑造，而人文关怀是以学生个体发展为核心，对学生进行思想、观念上的正确引导。将人文关怀融入思政教育中，是以思政教育本质和需求为前提，使学生价值观念、思想情感得到尊重与重视。人文关怀在践行过程中，可以将思政教育基本理论影响载体，有效培养学生树立民族团结、祖国和谐的思想意识。同时人文关怀使思政教育教学形式更加丰富，使学生对思政教育的接受度明显提高，为促进我国思政教育发展奠定基础。
在当前阶段，技师院校为适应社会复合型人才需求，重视提高学生综合素养，技师院校在思政教育中融合人文关怀，使学生精神世界得以丰富，帮助学生解决思想困惑，同时人文关怀使技师院校传统思政教育模式发生改变，在实际应用中取得良好教学效果。人文关怀的核心是以人为本、关注学生发展，使思政教育工作得到落实，使学生在思政教育中能够提高自身综合素养、树立正确思想观念，确保思政教育的有效性。
2 人文关怀在技师学院思政教育中的融入现状
在技师学院教育发展中，学校在教学活动中更为重视学生专业技能的学习，认识到思政教育重要性，而学校对思政教育的不重视，使人文关怀难以在思政教育中得以落实，但是在新时期教育改革中，要求各类院校坚持以学生为本的教育观念，同时为社会发展提供综合型人才，为适应教育及社会需求，技师院校改变以往教学理念，重视学生思想观念建设，开始在思政教育中践行人文关怀，以此提高学生综合素养。
虽然当前学校坚持“以学生为本”，但根据技师院校的教学现状和学习现状，人文关怀在思政教育中的融合还存在很多问题：首先，部分教师管理方式较为传统，没有尊重学生个性化发展，给思政教育工作开展增加难度;其次，由于学校长期重视专业技能，学生在潜移默化中受到影响，认为学好各项技术最为重要，没有基本的人文观念意识，使思政教育在开展时，难以激发学生学习兴趣;最后，由于技师院校的特殊性，教师在开展思政教育时难以平衡技术学习和人文关怀之间的关系，让人文关怀在技师院校教学工作的定位不清晰，阻碍着人文关怀教育的有效开展。因此，技师院校的教育工作者应结合当前人文关怀发展现状，采取有效措施，使人文关怀融入思政教育工作中，以此塑造学生正确思想观念，提高学生综合素养，推动技师院校持续性发展。
3 人文关怀和思政教育的关系
思政教育工作是技师院校进行社会教育的核心方式，在思政教育内容中，人才培养、人才塑造、思想观念塑造都包含着人文关怀，思政教育的本质时帮助学生进行生存学习和生活探索，对学生塑造良好精神观念、提高综合能力都有着积极意义。同时，思政教育工作的教育主体为学生和教师，而教师对学生的教育本质上是人与人之间进行沟通的活动，因此，思政教育和人文关怀是整体和部分的关系，思政教育包含着人文关怀，人文关怀中体现着思政教育。
4 人文关怀在技师学院思政教育中的融入策略
4.1 关注学生个性化差异
在开展思政教育工作时，教师应明白学生是独立的个体，所以教师在践行人文关怀时，应关注学生个性化差异，明白不同学生的不同诉求，才能帮助学生解决实际问题，促进学生整体发展。在具体实践时，首先，教师应在教学目标中，重视个性教育，关系学生情感、价值和真实需求，避免教育目标的单一、刻板，束縛学生个性发展。在践行个性教育时，教师应保持对学生的宽容、理解，使学生在课堂上可以进行自主选择，并根据学生选择，适当调整教学目标，坚持思政教育目标为学生服务的核心理念;其次，教师在教育方法中，应根据学生个性特点，展开对话教学，使教师能够掌握学生基本情况，以此展开适合学生的教学工作，达成思想教育共识，提高学生个性化认知;最后，教师应结合学生个性化需求，开展一对一教学模式，同时利用新媒体技术的便捷性，加强师生互动，以此对学生思想认知进行干预。
4.2 坚持以人为本的教学理念
在思政教育中融入人文关怀，就应坚持“以人为本”的教育核心理念，确保人文关怀可以在实践中提高学生综合素养，满足现阶段社会对人才的基本需求。我们坚持以人为本的教学理念时，应该尊重、理解学生，同时肯定学生课堂主体地位，而教师在实践中，首先，应在课堂上，营造民主教学氛围，使学生可以和教师平等对话，以此增加师生互动，拉近师生距离，建立平等师生关系，为后期思政教育工作开展做好准备;其次，教师在思政教育工作中，应学会换位思考，理解学生各类情绪反应，并在教学工作中及时和学生进行沟通，关心学生思想变化，并针对学生思想困惑，给学生塑造正确观念;最后，在坚持以人为本的教学理念时，教师应结合学生当前利益需求，帮助学生解决学习、就业、情感、生活中的各类问题，确保思政教育的适用性和有效性，对于部分经济较为困难的学生，学校应根据国家相关补助政策，给学生提供经济资助，使学生有一个良好的受教育环境。 4.3 强化学生心理疏导
人文关怀在思政教育中的开展，在重视塑造学生正确思想观念的同时，应强化学生心理疏导，帮助学生解决心理问题，以此提高技师院校学生心理健康水平。据统计，我国各类院校中的学生有35%-40%的学生有着心理障碍，而面对学生各类心理问题，我们在开展思政教育工作时，应重视学生心理疏导，帮助学生梳理心理矛盾和不良情绪，避免更严重的心理问题发生。对此，教师应树立正确责任意识，以各种形式的人文关怀为载体，对学生心理问题实施干预，在具体干预过程中，首先，教师应多开展社会实践活动，使学生在集体活动中提高人际交往能力，并在同伴互动中更好的进行自我认知，使学生可以在沟通、交流中抒发情绪、情感，同时利用实践活动增强学生责任意识;其次，学校应设立专门的心理辅导室，给部分需要进行心理疏导的学生提供基本场所，除此之外，思政教育工作者应重视培养自己的综合素养，定期进行心理知识学习、培训，提高教师心理专业能力，确保教师能给学生进行专业心理辅导，能够有效解决学生心理障碍;最后，教师在给学生进行心理疏导后，应注意观察学生变化，定期和学生沟通，以此保障心理疏导工作的有效性。
4.4 优化校园人文环境建设
学校是学生学习的基本场所，教师将人文关怀融合在思政教育时，应优化校园人文环境建设，给学生营造良好学习氛围，以此推进思政教育工作有效开展。为优化校园人文环境建设，首先，学校应加强校风建设，规范教师、学生、领导的日常行为，改变校园风貌，以此提高学校凝聚力，同时学校应确立教学理念，重视学生人格塑造，以此增强学生归属感;其次，学校应提高自身文化底蕴，学校除了给学生提供教学楼、学生宿舍、食堂等基础设备，还应完善学校文化设施，对此，学校可以提高图书馆藏书数量，让学生可以利用书籍升华自身思想，以此塑造良好人格;最后，技师院校应定期举行人文教育活动，贯彻人文教育的基本理念，启发学生如何进行人文关怀，以此优化学习人文环境建设。
4.5 转变传统教学模式
在思政教育中践行人文关怀时，教师应创新思政教育观念，转变传统教学模式，在以往思政工作实践中，教师不仅思想观念较为滞后，在教学模式上也具有很大局限性，因此，院校应适应教育改革发展趋势，以人文关怀为课堂核心，创新思政教育模式，丰富思政教学内容。在思政教育中，教师应重视课堂的人性化，同时重视思政教育工作的有效性。教师在教学中，应学会利用现代化信息技术设备，例如慕课、微课视频、云课堂等新型教学手段，用新颖的方式向学生传播思政教育内容，以此提高学生对思政教育的学习积极性，培养学生主动学习意识，确立学生在思政教育课堂中的主体地位，随着教学模式不断创新和转变，思政教育质量会有所提高，并且该教育模式体现着人文关怀中以学生为本的教学理念，符合当前教育发展趋势和思政教育教学要求。
4.6 加强思政教育体系建设
思政教育工作是技师院校践行人文关怀的主要途径，技师院校在思政教育践行人文关怀时，核心任务是将人文关怀体现、落实在思政教育工作中，因此，院校应加强思政教育体系建设，促进思政教育工作的有效实施。首先，教师在开展思政教育教学工作时，应根据学生基本思想观念和个性需求，对学生价值观、人生观、世界观进行塑造和教育;其次，教师在思政教育教学过程中，应在学生和谐、健康发展基础上，对学生进行价值观塑造，使人文关怀体现在思政教育工作效果中，以此确保思政教育工作的有效性和人文关怀的应用性;
最后，院校应结合当前思政教育发展现状，改变思政教育课程模式，采取实践型、课堂型两种课程模式，适应学生发展需求，同时定期检查思政教育工作开展情况和落实情况，确保人文关怀在思政教育中的应用和落实。在加强思政教育体系建设时，院校还应重视教师的人文关怀素养，教师在践行人文关怀时，应先具备以人为本的教学理念，并学习基本人文关怀知识，并以学生需求和内心想法为切入点，提升自己的人文关怀素养。
4.7 重视学生实际需求
在技师院校思政教育中，教师在践行人文关怀时，应结合学生学习目标，重视学生的实际发展需求，在对学生进行思想塑造时，关注学生学习方向，并以学生就业问题、情感需求为基础，帮助学生了解当前社会对人才的基本要求，以及帮助学生找到就业方向、梳理心理问题和情感问题，使学生在思政教育学习中，认清就业形势，学会自我解压和换位思考，以此提高学生综合能力。教师作为思政教育工作者，在关注学生所思所想时，应具备为学生服务的基本观念，在了解学生需求时，应从生活和学习两个方面去了解、关怀学生，使学生明白教师和学习是他们的坚强后盾，从而放下心来，敢于在教师面前表达自己的实际需求和生活问题，为教师开展思政教育工作打好基础。
5 结束语
总而言之，技师院校将人文关怀融入思政教育中，是推动院校发展、提高学生综合素养的重要途径，因此，技师院校应明确人文关怀教育的重要性，在后期思政教育工作开展中，应积极践行人文關怀，重视学生主体地位和实际需求，重视教师人文关怀素养和思政教育体系建设，以此保障技师院校教育工作的具体成效。
参考文献
[1]陶艳艳.高校思想政治教育中的人文关怀和心理疏导的应用分析[J].现代农业研究，2019，（01）：92-93.
[2]杨骏.人文关怀与高校思想政治教育的融合路径分析[J].改革与开放，2018，（24）：130-132.
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