关怀视角的大学生思政教育策略探讨

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　　摘要：思政教育是大学生教育培养中不可或缺的内容，对大学生良好道德素质修养和正确思想价值观念的形成有着良好的促进作用。思政教育存在一定的人文性，要求教师在教学中能从关怀的视角突出其人文性。目前，我国大学生思政教育显然并不能满足这一要求。应从思政教育与人文關怀之间的关系出发，分析思政教育人文关怀缺失的主要表现，进而在此基础上针对关怀视角的教育实施提出相应策略。
　　关键词：人文性 人文关怀 大学生 思政教育
　　中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）16-0139-02
　　思想政治既是大学期间的公共基础课程，也是大学生学习期间的一门必修课程，对大学生的思想教育引导发挥着至关重要的作用。就目前来看，大学思政教育人文关怀的缺失是一个非常普遍的现象。教学大多采用大课的形式，教师多采用照本宣科的方式，这显然限制了思政教育的教学效果，所以会出现这一现象，主要是因为学校明显更加重视学生专业知识技能的培养。基于此，如何从关怀的视角开展大学生思政教育则成为大学生思政教育改革的目标。
　　一、大学思政教育与人文关怀之间的关系
　　思政教育的内容与目的本身存在一定的人文性，因此大学思政教育与人文关怀之间往往有着非常密切的关联。一方面，基于人文关怀的思政教育实施充分强调人文理念的融入，即突出学生在思政学习过程中的主体性，这不仅能切实有效地提高思政教师对学生主体性的重视，而且能提高教学的质量。另一方面，基于关怀的大学生思政教育能充分明确其教学的目标，确保在对学生良好道德素质修养培养的同时，引导学生树立正确的思想价值观念，这对提高学生的社会适应性显然有帮助。此外，基于关怀的大学生思政教育，在教学的内容方面也往往更具创新性，主要表现为在传统课本教材内容的基础上。教师会根据的教学要求结合学生学习实际、日常生活来拓展教学内容，这不仅有利于学生兴趣的激发，同时在提高教学的质量水平方面也具有良好作用。
　　二、大学生思政教育人文关怀缺失的主要表现
　　人文关怀缺失是现阶段我国大学生思政教育实施存在的明显问题，并对教学的质量带来了不利的影响，就目前来看，人文关怀的缺失在大学思政教育中主要有如下的表现。
　　1.对大学生学习主体性的忽视
　　基于关怀的大学生思政教育，要求教师在教学中能给予学生的主体性充足的重视，但从现实层面来看，由于人文关怀的缺失，思政教师显然不能给予学生充足的重视，因此在教学中通常采用传统的教学方式，使原本就枯燥的思政课变得更加枯燥，而在很大程度上限制了学生学习的兴趣与积极性，使得学生不愿主动参与到学习中，而这对于思政教育的质量效果也有着一定的不利影响。
　　2.传统教学内容的运用
　　思政教育的人文性主要体现在其与日常生活之间的关联性，因此要提高思政教育的质量。大学生思政教师在教学中就不能仅局限于课本教材的知识内容，而是应当结合实际教学要求来进行教学内容的拓展。然而，从现实情况来看，由于现阶段大学思政教育中人文关怀的缺失，现阶段大学生教育仍重视学生专业知识技能的提升，因此，思政教师在教学中更多的还是依据课本教材进行教学，这对教学质量的提升也存在一定的限制。
　　3.传统教学评价方式的运用
　　有效的教学评价不仅能对学生学习的主动性加以激发，同时在提高教学的质量效果方面也具有良好的作用。然而就目前来看，由于人文关怀的缺失，大学思政教师更多的是采用传统的教学评价方式，即以课本教材为依据来进行教学评价内容的设计，并通过笔试的方式进行测试，对学生进行评价，这一方式的运用显然与思政教学学生思想引导的目标之间相背离，而影响了教学的质量效果。
　　三、关怀视角下大学生思政教育实施的策略
　　基于大学生思政教育实施现存的问题，为切实有效地发挥思政教育对学生的教育引导作用，基于关怀视角下大学生的思政教育主要可采取如下的策略：
　　1.将关怀的理念融入思政教育
　　要确保大学的思政教师基于关怀的视角来开展思政教学，首先就要求思政教师能够充分将关怀的理念融入到思政教育中，要求教师在教学实施之间就班级学生的实际情况进行调查分析，确保以学生的实际情况为依据来进行教学的设计，以提高教学与学生实际需求之间的适应性，激发学生的学习兴趣。在此基础上，关怀理念的融入还要求思政教师在教学中能充分转变自身的教学方式，即对传统照本宣科的教学方式进行转变，给予学生在思政学习中充足的主动性，在此基础上促使思政教育得到充分的提升。教师给予学生充足的教学引导，在此基础上促进关怀视角的思政教育落实。
　　2.提高思政教师自身的人文素质
　　大学的思政教师能否切实从关怀的视角出发来实施思政教育，在很大程度上受自身人文素质的影响。基于此，针对关怀视角下思政教育的实施要求也要求能充分提升思政教师自身的人文素质，确保从思政教育实施者出发来提高思政教育实施的人文性，以充分发挥思政教育在学生思政观念方面的引导作用，实现对学生全面发展的有效促进。一方面，针对思政教师的培训工作，学校应给足够的重视，确保将人文关怀的相关内容融入到思政教师的培训工作，促使思政教师自身的人文素质得到充分的提升，在此基础上提高思政教师的教学质量水平;另一方面，针对学校的思政教师，学校还可以邀请专业人士开展相应的教育讲座，对思政教师进行教育引导，在此基础上提高他们的人文素质来提高他们的工作质量水平。
　　3.给予学生的发展充足的关注
　　基于关怀视角下的大学生思政教育，要求思政教师在教学实施中给予学生全面发展充足的关注，确保在此基础上促进关怀视角下教育的落实，这在很大程度上强调了思政教师在教育实施过程中能从学生的实际需求和心理需求这两个角度出发开展教学。就实际需求来看，思政教育的实施应确保其内容方式能够与学生的日常生活之间相联系，以学生所熟知的内容对学生思政学习中的情感认知加以激发，进而促使学生更为主动地参与到学习中来，提高教学的质量水平;就心理需求来看，思政教师在教学过程中应重视学生的主体性充，确保能充分从学生的心理角度出发分析问题，以了解学生实际的心理需求。并在教学中给予学生充足的尊重，来实现对和谐课堂的构建。
　　四、结语
　　综上所述，基于关怀的视角开展大学生思政教育，就是要切实有效地将人文关怀融入到教学中，确保在实际的教学过程中给予学生学习的主体性，在此基础上促使思政教育的作用得到充分有效的发挥。基于此，大学的思政教师在教学中应重视将关怀的理念融入其中，确保在提高自身人文素质的同时，基于关怀的视角开展教育，从根本上给大学生提供正确的思想引导。
　　参考文献：
　　[1]唐爱云.关怀视角下大学生思想政治教育策略分析[J].经贸实践.2018（12）.
　　[2]刘炜.人文关怀视角下大学生思想政治教育策略探析[J].郑州师范教育.2016（3）.
　　责任编辑：杨国栋
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