浅析高师院校师范生古诗文教学能力的培养
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【摘要】古诗文是中国古代优秀文化的精髓，而它的文化传承价值与育人功能要通过教师的教学能力来实现。如何培养未来语文教师——师范生古诗文教学能力？本文从三个方面进行了探讨。
【关键词】习得积累 实践训练 教学策略
古诗文是中国古代优秀文化的精髓，是儿童古典文学启蒙教育的重要内容。教育部在2014年下发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确提出，加强中华优秀传统文化教育是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分;是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径;是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础……可见，小学古诗文教学对于对于我国传统文化与民族精神的继承与创新具有至关重要的作用。它不仅可以夯实小学生继承和创新传统文化的底子，为国家和民族的精神大厦奠基，还可以引领小学生走进宏达、开阔、高尚的精神境界，并获得对于古典美、传统美的认识和理解，从而为他们个体生命的持续发展奠定坚实的基础。
为此，在新发行的部编版语文教材中，大大提高了古诗文的比例，整个小学六个年级十二册共选了132篇古诗文，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右，比原有人教版增加很多，增幅达80%左右。
要培养小学生的人文素养，夯实语文功底，就必须重视未来的语文教师——师范生古诗文教学能力的培养。
一、优化课堂教学，加强古诗文习得积累
古人云：为文之道在于厚积而薄发。作为未来的语文教师，要想很好的胜任古诗文教学，就必须要有一定量的古诗文的习得积累。只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古诗词的浸润，从而丰富自己的语言，达到思维和能力上的“质”的提升，进而在教学中得心应手。
为此，除了加强学生课外背诵积累外，在古代文学课堂教学中，我们还专门开辟了“课前五分钟”这一板块。每次上课前，按学号先后顺序安排学生轮流上台背诵一首古诗文，并以简练的语言谈一谈自己的诵读体会或收获。所选古诗文以中小学必背古诗文为主，结合课堂教学内容适当增加。這一举措，不仅有效促进了学生古诗文量的积累，而且在潜移默化中提升了他们的欣赏能力、语言表达能力，同时也锻炼了学生的胆量，为他们将来走上讲台打下了坚实的基础。
二、优化相关课程设置，加强实践训练
课程改革一直是高师教学改革的一个焦点，课程内容的设置是促进教师行为成熟、实现师范专业目标的关键，也是教师专业发展中职前教师培养的切入点与突破口。高师院校小学教育专业语文方向培养的是能胜任小学语文课堂教学的未来教师，这一培养目标对学生的语文教学实践能力提出了明确的要求。然而，在现行的师范院校小学教育专业语文教师培养上，总体来说还是教育教学类课程偏多，专业方向课程相对较少，而且课时不足。实践教学训练也多是笼统针对小学语文课程整体，缺少有针对性的古诗词教学实践训练。笔者所在的学校就存在这样的问题，作为小学教育专业语文方向的专业必修课，中国古代文学课程只开设一个学年，80个课时，必修课时不足，选修课种类也少。在有限的课堂教学中，教师更重理论传授，能力训练和课堂实践相对较少。因此，在古诗词实习课教学过程中，“诵读不足，分析介入太快;咀嚼不足，结论给出太快;讨论不足，分歧消解太快;欣赏不足，理论说明太快”等问题时有出现。
因此，可以通过开设如“小学古诗词教学课例研究”、“小学古诗文名篇研习”、“古诗文教学赏析”等相关选修课程，以及师范生古诗文吟诵大赛、师范生古诗文鉴赏教学大赛等活动的开展，给师范生创造更多的古诗文教学能力实践及展示的机会，加强师范生诵读能力及赏析性实践能力的培养。
三、与时俱进，改变教学策略
师范院校的教师相对来说理论知识教学能力较强，中文专业擅长古代文学史、诗词鉴赏等的老师不在少数，但能够深入小学，熟悉小学古诗文教学现状，并对学生进行古诗文教学实践指导的老师不多。加上高校与小学之间联络的不通畅，导致学生的理论学习与课堂实践之间存在着一定的脱节，从而在一定程度上影响了师范生古诗文教学能力的培养。
为了化解师范生培养中存在的这一问题，高师院校应与时俱进，改变教学策略，加强与地方小学的对接，加强学生古诗文教学践能力培养。具体来说，可以从以下几个方面着手：一是鼓励教师深入小学一线进行挂职锻炼，通过听课、研讨、观摩活动等，提升教师自身古诗文课程教学实践能力，为进行教学个性化积累经验;二是邀请小学古诗文教学名师进课堂，通过一线名师的经验分享，缩短学生与小学古诗文课堂教学的距离，在潜移默化中提升学生的古诗文教学实践能力;三是将课堂还给学生。现阶段古诗文教学中，教育部大力推行诵、画、唱、演、作的教育教学模式，所谓诵，即把古诗文中所要表达的意境朗读出来;画，就是利用新媒体教学选取符合意境的画;唱，是指教师可以采用歌唱歌曲的方式进行教学;演即通过创作表演的模式使得学生深入其中;作就是要求老师要发挥指导作用，带领学生进行创造性的改编创造。课堂教学中，教师可以根据教学需要，让师范生参与到课堂教学中来，让他们进行古诗文诵、唱、画、演、作等的展示，从而为将来所要从事的古诗文教学工作奠基。
参考文献：
[1]欧阳芬，刘松来.主动适应课程改革，积极探索优秀师资培养模式——“高师中文教育改革实验”的理论探索与实践[J].教育理论与实践，2005，（8）.
[2]崔增亮.小学古诗教学研究[M].首都师范大学出版社，2007.
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