浅析中职院校会计专业如何培养学生的职业能力
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作者:孙连杰
[摘 要] 首先介绍了培养学生职业能力的重要性，接着分析了学生职业能力培养中存在的问题，最后重点从四个方面探讨了在中职院校会计专业中，培养学生职业能力的措施，以期为教师教学提供一定的参考。
[关 键 词] 中职学校;会计专业;职业能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）17-0066-02
中职院校所培养出来的人才一般都是服务于第一生产线，如何将会计专业的学生培养成既具备职业道德，又拥有职业技能的人才，是专业教师应该考虑的主要问题。但是从现阶段的发展情况可以看出，虽然会计专业的招生工作比较顺利，但是毕业之后的就业，则存在诸多问题。基于此，教师在教学过程中，就可以推行证书制度，或者是实行“产学研”相互结合的教学模式，进而增强学生的职业能力。
一、中职院校会计专业培养学生职业能力的内涵和重要性
（一）内涵
同其他专业不同的是，会计专业拥有一定的特殊性，他是以货币为计量单位的，这也是会计最为本质的特征。再者，会计是利用专业的方式对没有发生的经济活动进行追踪与监督，而且可以提供相应的会计信息，这也是企业经济管理中非常重要的一部分。从职业发展的角度来看，会计专业所培养的会计人员应当是既会做会计，而且又能进行会计核算和信息纰漏的人员。从相关调查中可以发现，会计专业的学生在毕业之后，就业领域一般是内资、外资企业和银行等金融方面的工作，又或者是在一些行政单位和学校工作。而会计的职业能力一般是指会计基本职业能力和综合性的职业能力两个部分，前者是指会计人员必须具备一定的专业知识，如基础性的理论知识，又或者是财务方面的知识。而后者则是会计人员的价值观和一些实际性的专业技能。
（二）重要性
会计职业能力的培养对于中职生而言是非常重要的。主要体现在三个方面，首先，是中职教育发展的基础，中职教育在整个教育体系中都具有非常重要的作用，随着近年来高等教育的发展，中职教育所面临的情境也更为复杂和严峻。在这种情况下，中职教育就必须要凸显出自身的办学优势，提高整体的竞争力，同时还要注重加强学生的职业能力，这样才能体现出人才的特点。其次，也是社会对于人才的基本需求，会计专业的学生在毕业之后，会走上不同的岗位，如果他们的职业能力较差，在某种程度上也会影响他们自身的岗位表现，不能满足社会对于人才的客观需求，更不能发挥出会计人员自身的价值。最后，是学生就业的一种现实需求，从当前的发展来看，大学生毕业人数在不断地增加，中职生将面临着更为激烈的竞争，只有具备较高的职业素养，中职生才能在这种激烈的人才竞争中脱颖而出。
二、中职院校会计专业培养学生职业能力中存在的问题
（一）会计内容理论知识同实务相互脱节
从当前的发展来看，部分中职会计专业教材同高校的教材基本上是一致的，而且所属的范围理论性偏多，同会计实际之间是相互脱节的。如《基础会计》中，教材中大部分的经济业务都是利用文字的方式去表述，而且在实际工作中，经济业务是通过各种单据来表现的，这就导致会计的理论教学同实际之间存在着一定的差距。如果从理论的角度来看，学生掌握知识的难度比较大，而且部分学生缺乏感性认识，对于实际工作没有过多的了解，所以学习起来就会非常困难。基于此，一些实践经验比较丰富的教师，为了弥补教材中的缺陷，就会在课堂上增加一些实践活动，但是由于对于两者之间的时间把握不到位，就会出现课时不足的问题。
（二）课程体系不合理，没有特色
现阶段，部分中职院校会计专业所实施的一般都是基础课、专业课等课程体系，仍旧是以学科为核心的课程体系，没有摆脱传统的以知识系统性和完整性为主，而且在实施课程的时候，是以普通大学本科的课程为主，没有充分体现出中职院校的特点。同时，在这种课程机制非常不完善的情况下，无法显现出应用型人才的培养特色，也不符合独立的课程体系。另外，从课程内容上看，缺乏培养学生职业道德的课程，缺少培养学生个人职业精神、吃苦耐劳等方面的课程。这就导致学生职业道德的意识不够浓厚，缺乏一个勤奋、虚心的学习态度，最后所培养出来的学生，同会计岗位的要求也有一定的差距。
（三）评价模式过于单一化
部分中职院校对于会计专业学生的学业评价方式过于单一，还是将学生的专业知识学习能力看作是重点，进而忽视了对学生工作技能与专业素养方面的评价工作。同时，有些教师将学生的学业成绩作为教学评定的唯一判断依据，主观意识比较强烈，对于学生的成长评价缺乏一定的客观性。因此中职院校就可以构建相应的评价机制，如证书制度、德育评价、企业教师评价等，全面考量学生的学业成绩，并且鼓励他们积极地去参加各种社团活动和社会实践。
三、中职院校会计专业培养学生职业能力的措施
（一）实施课程改革，积极开发一些专业性的校本教材
随着新课程改革的顺利推进，会计专业的项目教学模式也开始被更多的学校所接纳，在这种教学模式中，就是将原本的会计专业课程拆分开，然后按照不同的岗位对学生进行相应的教学与培训。尤其是在信息化时代下，传统的课堂体系已经无法适应当前的发展需求，因此，就可以将重点放置在课堂改革中，注重对学生专业技能的训练，在满足学历的基础上，以符合日后的就业。例如，某中职院校会计专业在实施课堂改革的时候，教师在教学过程中，不再过分强调理论知识的重要性，而是在理论的基础上开展一些实际性的应用课程，让学生在学习《基础会计》《统计基础》的时候，也要去学习《财务管理》等课程。同时，还根据不同岗位的教学目标，将各个知识点分为不同的实训项目，在校本教材编写的时候，注重体现教材的实用性。在条件允许的情况下，也可以选择一些有效的案例，然后由專业教师按阶段对其进行归纳与整理。中职教师必须要认清中职教育的特点，以就业为导向，以职业培养为基础，真正做到以学生为根本。最后，在基础会计的考核中，可以将过去以文字描述的经济业务，转变成为各种原始凭证，要求学生将可以看懂的原始凭证用于反映各种经济业务，再将这些分别填制在记账的凭证上。 （二）积极开设“第二课堂”，推行素质教育
“第二课堂”顾名思义就是指代课堂以外的实践性活动，在这项活动中，应该去体现学生的动手能力，这也是教学环节中非常重要的一部分。而“第二课堂”在开展的时候，就内容而言，不会受到教学计划和大纲的限制，而是拥有极强的灵活性，可以是一个人的活动，当然也可以是集体性质的活动。教师在开展这项课程的时候，首先要做的就是在第一课堂的基础上，根据教学的进度和内容，按照每章节的计划，完成相应的教学工作。例如在《基础会计》的教学中，就可以以经济业务的核算为中心，当学生在学习费用核算的时候，也可以适当地安排一些储存计息方面的知识。其次，注重培养学生的动手能力，如《基础会计》中“错账查找”“错账更正”等内容，学生刚开始学习的时候，会犯很多错误。所以在第二课堂中，教师就可以让学生反复去操作和训练，并且给予他们一定的指导。最后，将课堂活动同日常的生活联系在一起，充分利用现有的一些资源，如学校超市等，让这些成为学生进行专业实习的经济实体，条件允许的情况下，还可以开展会计电算化账务处理工作。
（三）推行证书制度，增强学生就业上岗的能力
当学生毕业之后，要想顺利进入企业中，不仅需要丰富的知识，而且还应该掌握一定的职业技能。只有具备了极强的技能操作，才可以到生产一线去直接顶岗。所以，大部分学生都需要取得相应的会计资格证书，让这种证书成为毕业生日后就业的一种“通行证”。对于中职院校而言，最好是让学生在获得毕业证书的时候，也可以得到会计证书，对于他们日后的发展也具有积极的作用。学校在培养会计人才的时候，可以适当地引入一些“多证书”制度，将技能同上岗证书都结合在一起，在条件允许的情况下，在校内构建专业技能考核标准，对于那些达不到标准的学生要进行强化训练。同时，同地区的中职院校还可以组织一些会计专业技能大赛，构建一个比较完善的竞争机制，以调动学生的积极性。例如某市中职院校所具备的会计专业大赛，在这个过程中，参赛选手都非常认真，充分发挥出了自己扎实的专业能力，而且在这种紧张的氛围中，顺利地完成了比赛项目，对于提高自身的职业能力也具有非常重要的作用。
（四）实行“产学研”相结合的教学模式，实现行业同学校准确对接
中职院校在办学方针政策中，也应该对人才的培养模式有所突破，最好是以市场为核心，依托地方经济，将其看作是人才培养的主要模式。首先实行“产学研”的教学模式，以就业为导向，通过工学结合、顶岗实训等方式，让学生可以充分了解企业文化，熟练企业的规章制度，在培养他们职业精神的时候，也能增强他们的协作意识。在“产学研”模式中，也要充分调动各个部门的积极性，教师要对企业的实际情况有所了解，争取为企业培养一些高素质的经济管理人才。同时，企业也可直接参与到学校的教学与学生的课堂学习中，整合自身的优质资源，提供一些真账实训、岗位实习和就业推荐等模块，与中职院校展开全新的、深入的校企合作。此外，在订单式的培训模式中，要让学生了解和熟悉企业文化，对企业有一种强烈的认同感，这样才能提高学生的组织和管理能力。最后，还要提高中职教师的教学水平，使其成为双师型教师，学校每学期可以选派一些优秀的教师到企业顶岗，收集到第一手的核算资料，这样也能积累到一些丰富的工作经验，让会计教学工作更加的贴近于实际。
中职院校不仅要教授给学生一定的专业知识，更应该教导学生怎样去实践操作。因此，会计专业的教育者应该充分意识到在传授给学生相关知识的时候，也要培养他们的职业道德与实践能力，确保每一位学生都能养成一个良好的职业习惯，只有这样才能真正适应市场上企业对于会计人员的需求。
参考文献：
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[3]黃沪琳.中职学校会计实践教学如何培养学生进行合作学习[J].中国科教创新导刊，2013（22）：65.
编辑 李 静
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