地方普通高校计算机专业人才创新创业培养模式改革对策的研究

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　　【摘要】随着我国对素质教育的发展需要，地方普通高校计算机专业的教学进行创新创业培养模式的改革已经刻不容缓。本文通过对地方普通高校计算机专业传统人才培养模式的缺陷进行分析，并结合社会实际，主要对地方普通高校计算机专业人才创新创业培养模式提出相应的改革对策并进行着重分析。
　　【关键词】计算机专业人才 创新创业培养模式 改革对策
　　
　　在 “大众创业、万众创新”的社会背景下，更需要加大对高校创新创业型人才的培养。对于高校的计算机专业来说，学生需要对所学的专业知识进行融会贯通，学会利用所学知识分析解决在实际工作中遇到的相关问题，提升他们的实践能力。依据地方高校计算机专业教育现状来看，仍然存在着教学内容与社会需求向错位，教学偏重理论灌输，忽视实践能力培养以及理论教学与实践教学不匹配等一系列亟待解决的问题[1]。因此，要想提高地方高校计算机教育的时代性与科学性，就必須进行创新创业型教育模式的改革，进而满足我国对计算机综合性、高素质人才的需要。
　　一、目前地方普通高校计算机专业传统人才培养模式的缺陷
　　1、对学生的能力培养不够全面
　　近年来高校开始注重学生能力培养，一些地方普通高校计算机专业人才创新创业培养模式仍然还是采用以往知识理论的全面讲解教育模式。表现在以下几点：首先，对学生独立自主分析问题的能力培养的关注度有所提升，但是对学生独立发现问题的关注度仍然有所欠缺。其次，对学生利用各种方法手段对问题进行解决的能力培养的关注度有所提升，但是对学生独立自主思考问题以及解决问题的关注度仍然有所欠缺。最后，引导学生根据现有的方法进行自主解决问题的能力培养的关注度有所提升，但是对学生利用发散性思维以全新的思路进行解决问题能力培养的关注度仍然有所欠缺。
　　2、与企业需求脱轨
　　学校的教育资源与教育设备落后，导致学生在进入社会时无法利用所学知识完成相关的工作。以数据库为例，现在的计算机专业课程中，大部分学校都只学习了VF和access等两种数据库程序，但是企业最常用的却是SQL server或oracle[2]。一边是企业急需大量的计算机专业人才，出现严重的用人缺口，另一边是大量的高校毕业生由于专业技能出现错位而无法胜任相关工作。如果高校的计算机专业学生的学习仍然停留在简单的图像处理、文字表格设计等简单的专业知识学习，那么将随着时代的发展，将会有越来越多的高校毕业生与社会产生不可逾越巨大鸿沟。
　　二、地方普通高校计算机专业人才创新创业培养模式改革对策分析
　　1、尊重学生的个性创造，培养学生创业创新能力
　　要想对学生进行创业创新能力的培养，高校改变以往只注重学生发展的普遍性而不重视学生个体之间的差异性的教育观念。目前大多数高校仍然对学生进行统一性的培养，使用统一定制的教材、采用同一种教学计划、运用同样的教学模式，使得原本差异十分明显的各个学生都变成了统一体。有相关研究表明学生之间存在的个性特征、思维方式、知识构成以及兴趣爱好等方面的差异在某种程度上可以理解为是学生创业创新的基本素养的潜在特性[3]。所以，高校要想培养出具有创业创新素质的人才，就必须尊重学生之间的个体差异，支持鼓励学生的创业创新个性的发展。对于高校计算机专业的学生来说，利用业余时间多参加实践活动，不断丰富自己的知识面，拓宽自身的广度与深度，养成一种在生活中学习的终身学习意识。
　　2、创新课程体系，深化课程内容改革
　　课程教学是教学目标得以实现的最基本环节，是学生与教师进行沟通的主要场所，对于地方普通高校计算机专业人才创新创业培养模式改革来说，可从以下几方面进行课程内容改革。
　　第一，高校要加大对创新创业教育模式的重视程度，在日常的教学目标中加大创业创新教育的投入力度，可以通过删减部分普通课程的教学时长与学分，对创业创新教育的课程与创业创新能力培养实训课程的时长与学分进行一定的增加。第二，注重培养高校计算机专业教师自身的创业创新教育意识，要求教师在进行课堂授课备课时利用创业创新的教学理念进行教学目标的设计与教学内容的把握。第三，在实验课授课时，要注重将专业理论与实际操作能力相结合，加大学生的自主实践环节的教学。实验课的课程内容应紧跟世界上最新的研究发展方向，与社会创业实践的真是情况相结合。第四，将学校的科研项目与教学进行有机结合，使得教师在课堂教学的过程中不能够只注重对理论知识的灌输，还应该让学生对学校正在进行的科研项目有一个明确的了解，所涉及的相关问题让学生进行思考研究，增强学生的自主探究与学习能力。
　　3、创新教学模式
　　在地方普通高校计算机专业人才创新创业培养模式改革的探索中，不断有新的教学模式与教学方法被提出，研究性教学就是其中的一种。研究性教学就是在进行课堂教学的过程中，将课程内容与研究实践进行结合的一种教学方式[5]。这种教学模式不仅能够帮助学生激发学习热情，增强学生的自主学习能力，而且还能够促进学生潜能的发挥与创造，培养学生勤于思考与独立解决问题的能力。研究性教学最为普遍的实践方式就是高校教师在课堂教学的过程中，将自己的研究成果、研究模式、研究方向以及在科研道路上的经验与感受等与课程内容进行有机结合，通过教学传授给学生。实验性教学的根本目的就是引导学生自主开展以研究为目的的学习，以帮助学生养成学会学习、善于学习，并且在学习的过程中学会创新、善于创新的良好学习习惯。所以，教师在研究性教学的实践中，一方面要挖掘学生潜在的创新能力与学习能力，帮助他们在现有的知识水平与能力基础上，发挥创造性思维对知识与学习方法进行迁移，倡导学生用全新的思路与方式完成学习任务，进而获得全新的学习成果。另一方面，要时时关注计算机专业领域的最新研究成果与研究突破，在教学中随时与学生进行分享，促进学生对知识的理论化与实践化的统一。要对教学实验进行研究性教学的应用，鼓励学生在进行项目试验时也能够运用研究性学习的方法，让学生用不同于以往的研究模式与研究思维进行项目研究，培养学生创新性思维学习与研究习惯。此外在进行实验教学时，可以利用多样化的教学工具进行辅助教学，例如互联网、多媒体、仿真软件等[6]。这样一来，将学习的理论知识转化为音频或图片的模式使得学生的学习更具有直观化与动态化，不及能够促进学生对实验教学的学习热情与学习兴趣，还能增加学生的知识广度与深度。 　　4、建设一支创新创业型师资队伍
　　教师的教育理念与教育模式对于促进高校计算机专业的创业创新人才培养具有着重要的意义。要想实现创业创新教育的人才培养目标，就必须依托具有创业创新性教育理念与教育方法的教师进行教学活动的开展。可以依照以下标准评价高校教师是否拥有创业创新教育理念：
　　（1）对教育事业有着丰富的感情，甘愿为教育事业进行奉献的敬业精神。（2）及时更新先进的教育理念与教育模式，对知识是否能够做到良好的输出能力。（3）对计算机专业的相关问题有着独到的见解，对学生创造力与发散性思维能力的接受程度等。除此之外，作為一名专业的计算机专业创业创新教师，除了需要拥有强大的专业理论知识储备之外，还需要拥有一定的与创业创新相关联的实际管理经验，这样一来，高校教师才能够更好地扮演好知识的传授者、组织者、引导者与管理者的多重角色。
　　5、加大创业创新和实验平台建设
　　对学校现有的教育实践平台进行整合，打造一个既能够可以满足各个学科正常教学活动的要求，又能够满足创业创新教育实践发展的需求的教育实践平台。
　　（1）对于教师来说，首先需要补充与完善相关机制，例如高校间教师学术成果交流与共享机制，教师科研项目奖励机制，组织并倡导教师参加国内外程度较高的学术交流会议，能够了解计算机领域的最新动态结果，进而指导计算机专业的创新创业教学。其次还鼓励高校教师深入一线企业与科学研究所进行学习，通过对市场动态的把握，发掘出具有创新创业潜力的研究项目。最后，联合其他高校对计算机专业创新创业项目进行评选，缩小科研与教学之间的距离，以便于将最前沿的研究结果及时的转变为课堂教学内容。
　　（2）对于学生来说，首先，组建学生之间的直接沟通平台。鼓励学生多参加各种关于创新创业主题的知识竞赛与模拟竞赛等活动，定期举行的创新创业交流实践活动，为学生打造一个可以交流学习经验与分享学习成果的平台。其次，组建师生之间的直接沟通平台。支持学生进行创新创业的学习型探究、实践活动以及创新创业模拟研究等，在学校组织的创新创业专题会议上，由专业教师为学生进行答疑解惑并辅助学生分析相关疑难问题。最后，组建学生与社会之间的直接沟通平台。支持学生参加校内外各类学术型研究专题会议，学校免费提供相关的设施设备供学生们使用，学生可通过创新创业的多种媒介发表论文以及创新创业专题研究报告等。
　　三、结语
　　在地方普通高校计算机专业的学习过程中，持续加大对创新创业教育的改革力度，对于促进高校自身的发展以及培养学生的创新与实践能力具有十分重要的现实意义。通过尊重学生的个性创造，培养学生创业创新能力、创新课程体系，深化课程内容改革、创新教学模式等措施的施行，相信高校一定能够提高人才培养的质量，进而实现教育价值最大化。
　　参考文献：
　　[1]杨珺， 袁仲雄. 基于创新创业教育的计算机专业人才培养研究[J]. 中国电力教育， 2013（2）：34-35.
　　[2]张宗国， 牛雨， 徐萌. 计算机专业创新创业人才培养体系的研究[J]. 山东商业职业技术学院学报， 2013， 13（4）：67-69.
　　[3]王丹， 孙建， 宋伟先. 高等农业院校计算机专业创新创业实践项目培养模式研究[J]. 时代教育， 2015（23）：45-45.
　　[4]陈井霞. 市场导向的计算机专业课程体系在人才创新创业多元能力培养中的研究与实践[J].湖南城市学院学报（自然科学版）， 2016， 25（1）：284-285.
　　[5]倪彤光， 顾晓清， 潘操. 计算机专业“3+1”模式下创新创业人才的培养[J]. 现代计算机旬刊， 2013（4）：36-38.
　　[6]杜鹃， 滕艳平， 金梅. 高校计算机专业创新创业实践教学改革[J]. 高师理科学刊， 2015（9）：87-89.
　　项目：吉林省教育科学规划课题 GH16360， 《地方普通高校计算机专业创新创业人才培养模式研究与实践》
　　项目：2017年 吉林省教育厅项目 《基于校企合作模式下地方普通高校学生创新创业能力培养的研究》
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