浅析大学生职业生涯规划在高校后进生中的有效运行

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　　【摘要】大学生职业生涯规划是一个长期而系统的工程，对社会优质人才的培养具有重要作用。一方面，职业生涯规划在高校后进生群体的有效运行能促进他们自身的成长与成才;另一方面高校后进生在职业生涯规划过程中的落实程度和实现效果，都能在理论和实践上丰富和完善其职业生涯规划的内容。因此，高校工作者应当重视高校后进生群体的职业生涯规划，明确存在的相关问题，寻找切实可行的方法。
　　【关键词】大学生 职业生涯规划 高校后进生
　　
　　高校后进生作为高校大学生的一个特殊群体，我们在关注他们学习方面的同时还应该帮助他们进行职业生涯规划。职业生涯规划的实施会更好地促进后进生的成长与成才，激发他们学习的内动力，因此对高校后进生进行职业生涯规划至关重要。
　　一、职业生涯规划在高校后进生中的现实运行状况
　　1、职业生涯规划的概念
　　职业生涯规划理论最初兴起于美国，起初称之为“职业指导”，这类职业指导会有专门的组织机构负责，帮助有需要的求职者进行职业分析指导，以便更快找到适合的工作。所谓生涯规划，即个体根据自己的主客观条件规划自己的未来，将自己对未来的想法具体化与步骤化，以掌握所需技能，把握未来的过程。简单来说，大学生职业生涯规划就是大学生为以后想从事的职业进行的系统性设计和准备。
　　2、高校后进生在职业生涯规划中的主要问题
　　（1）无计划无目的，对自己未来的职业发展漠不关心
　　高校后進生的突出表现就是学习成绩差，因此他们首要关心的是能否顺利毕业而不是自己将来的职业规划。除此之外，有些高校后进生虚度年华，只关注当下生活享乐，不关心未来发展。
　　（2）对职业生涯规划课程不感兴趣，拒绝参加实践活动
　　职业生涯规划课程逐渐走进高校教学管理的视野，学校会开设相应的职业生涯规划类的课程，但是在高校后进生的眼里会认为自己的“主业课程”还没有及格，这种“辅业课程”更不会进入他们关注的视野，对这类课程抱有轻视的态度。
　　（3）职业生涯规划的引领处于边缘化
　　从教育的主体而言在思想意识上对高校后进生的职业规划不重视，许多社会实践群体对象的选择偏重于学习成绩较好或学生干部群体，有些同学即使有意想参加也没有相应的机会。同时，部分学校的任课教师没有经过系统的培训或者没有相关的专业背景，知识底蕴不丰富，限制学生的学习效果，职业生涯规划的引领还处在边缘化，没有进入纵深发展。
　　二、原因分析
　　1、高中教育与大学教育的连接性缺失
　　高中的教育很少的内容涉及到职业生涯规划，因此与大学的继续教育存在脱轨。在高中学习阶段部分学生对于职业生涯规划的相关知识不足，学习的目标比较泛化，只有上大学一个目标，没有深入思考自己高考所报专业与自身的契合度。直接导致的结果就是有些学生在专业学习半年或一年后，发现自己与所学专业格格不入，没有学习兴趣，学习内动力不足，最后成为后进生。
　　2、“听别人说”盛行
　　很多同学在接受新课程的时候，多会向上一届的师哥师姐请教其中的“诀窍”，比如某科的老师很好说话，某科的挂科率很高，不同的“听别人说”就会产生不同的学习态度。正面、积极的信息接收到了固然好，但是有部分同学接收到的却是负面、消极的信息，他们自然而然地就会受到影响。
　　3、个人的自律意识差，独立生活能力不足
　　大学的学习方式、学业评价标准与高中不同，学生自由支配时间也增多，在无家长监管的情况下就会考验大学生的自律意识和独立生活能力。他们在松散自由后发现考试临近，一无所知，等待的只能是挂科。当挂科累积增多，即使有所感悟需要好好学习，也是为时已晚，学业压力过大，等待的只能是自我放弃。
　　三、方法探析
　　高校后进生的形成在很大程度上源于自身的不自信，因此高校后进生进行职业生涯规划，最首要的是帮助他们进行心理层面的建设，引导他们学会合理的自我认知，包括自己的性格特征、职业兴趣、自我潜能，进一步达到自我肯定。只有在自我肯定的基础上他们才能对自己以及自己的职业发展充满希望，才能形成自我生涯规划的内驱力。下面主要介绍四种技术：
　　1、利用技能迁移技术。要擅于发现高校后进生个人的潜能，个人的潜能很多时候不是在于有没有而是在于是否能被发现和放大。每个人的身上都会有做事成功的例子，比如打游戏通关就是一种成功，这样我们就可以引导后进生把这个能力迁移到现实的学习生活中来，逐渐找回学生的自信心，也会更加了解自己，从而为毕业后工作性质的选择打下良好基础。
　　2、利用头脑风暴技术。在班级内组成几个小组，每组人数最好控制在8-12人为宜，把班级的后进生分配在各小组内。小组成员结合对该后进生的日常观察和了解，帮助该生发掘自身的闪光点，以畅谈的形式尽可能地列举该生优点的相关事例并充分想象该生优点发挥后的相关成就。通过头脑风暴，一方面让该生感受到团队的力量，另一方面也会让其发现自己居然能如此“优秀”，激励该生“趋利发展”。
　　3、利用高峰体验技术。高峰体验是指的是“感受到一种发自心灵深处的颤栗、欣快、满足、超然的情绪体验”。高峰体验是愉悦而短暂，用语言无法来表达的。这一技术在实际的操作中会存在一定的难度，这需要学校的专业人员进行引导，在高峰体验中让他们慢慢地感悟到职业成功的情绪体验，为自己的职业发展做出努力。
　　4、利用自我奖赏技术。要更为积极地关注个人的心理需要和心理满足，进行自我奖赏。可以制作一个奖励贴，对于自己的努力与成就给与相应的奖励贴个数，当奖励贴的数量达到一定的心理预定值，就给与自己的一个奖励，适时地鼓励奖赏自己。通过自我奖赏能提升学习欲望，激发学习兴趣，巩固学习毅力。
　　大学生职业生涯规划在我国理论和实践上还不完善，正处在摸索阶段。在这一过程中，我们不能忽视高校后进生这一群体，不能把职业生涯规划成为“好学生”的专有。本文把后进生引进大学生职业生涯规划的视野，希望高校相关部门对后进生的职业生涯规划要有专门的研究和指导，切实发挥职业生涯规划的功能，促进更多的大学生成长、成才。
　　参考文献：
　　[1]张仲灵，刘姣，曹镭.浅析高校辅导员在学生就业指导中的角色作用[J]. 课程教育研究，2017，49：31.
　　[2]郝从容.高中生职业生涯规划浅议[J].吕梁教育学院学报，2010，2：24-26.
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