浅论我国高校开展ESP教学困难及对策

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　　【摘要】本文对当前高校开展ESP教学的实施背景进行了简要概述，然后结合目前高校ESP教学实施中存在的问题，提出了进一步推动高校ESP教学有序开展的实施对策，以供参考。
　　【关键词】高校  ESP教学  实施  困境  措施  发展
　　当前随着国家素质教育理念的深入实施，新时期对于高校英语教学而言在教学体系等方面进行了一些创新，除了开展一些基础公共英语课程教学以外，一些高校针对专业教学等方面也开设了相关的ESP英语课程，这不仅推动了专业学生职业素养的不断提高，同时也有助于更好地提升学生的英语核心素养，培养更多的复合型人才。但是也要看到目前在高校实施ESP教学过程中还存在一些困境，影响了教学成效。加强高校开展ESP教学困难和对策研究，意义重大。
　　一、我国实施高校ESP教学的背景与意义分析
　　ESP教学，是专门用途英语的简称，是指和某种特定职业、学科等相关的英语学习，也指为了针对某一类学习者特定需求而开设的英语课程教学等等。开展ESP教学，主要是为了培养学生在专业领域的英语技能和素质，引导他们加强英语语言的交流探索，从而更好地提升专业英文素养。
　　最早实施ESP教学是在国外的一些发达国家，一些学者在20世紀60年代逐渐开展研究ESP教学，并探索了多种教学模式。随着我国加入世茂组织，全球经贸一体化建设进程的有序推进，新时期我国在ESP教学方面也逐渐开始进行探索，加强社会化英语人才的培养，不断提升专业人才的英语素养和技能，成为我国ESP教学的重点。
　　在高校开展ESP教学，一方面是新时期国家人才培养的重要方向，新时期随着行业竞争越来越激烈，对于专业人才的培养方面逐渐向着综合性、复合型方向转变，所以为了更好地提升专业技能人才的综合素质，一些高校也逐渐在专业课程体系中增加了ESP教学课程，以期不断提升学生的专业技能和英语素质，在未来的市场就业中获得更多的优势，另一方面也是为了推动人才核心素养全面提升的重要途径。新时期国家素质教育改革深入实施，对于人才的培养也提出了新的目标要求，注重培养人才的核心素养成为当前教育界关注和研究的重点，通过开展ESP教学，可以进一步开拓学生的学习视野，引导他们以更加开放的视野和心态来研究中国和西方国家在技术、学科建设等方面的差异，提升文化的包容性，更好地激发他们的学习潜能，促进综合素养的提升。
　　二、我国高校ESP教学方面存在的困难分析
　　目前虽然我国高校开设了ESP教学课程，也取得了一定的成效，但是总体上分析我国在ESP教学方面还存在一些困难，主要体现在以下几个方面：
　　（1）ESP教学课程缺乏清晰的目标定位。无论实施什么样的课程教学，都需要建立清晰的教学目标体系，但是目前我国在开展ESP教学方面目标定位比较模糊，到底ESP教学和专业英语课程教学应当如何进行融合，和公共基础英语教学以及专业课程教学等方面如何进行衔接，在ESP教学方面应当更加偏重于什么样的目标等等，这些都没有进行过多地分析，也没有形成统一的理论认知，有的学者认为应当将ESP教学取代其他英语科目的教学，有的学者却认为应当向着ESAP教学模式发展，这些众说纷纭的说法，一定程度上没有为高校ESP教学目标的确定提供更清晰明确的指导，不利于ESP教学活动的有序组织。
　　（2）ESP教学资源体系建设有待进一步加强。虽然目前高校在ESP教学方面开设了诸如法律、外贸、科技等英语课程，甚至进一步进行了内容细分，但是总体上看教学内容补充不完善，没有结合时代和形势的变化等进行教学资源的更新，在教学方法的探索方面深度不够，习惯于延续传统的授课模式和语法翻译方式，不利于全面激发学生参与ESP课程学习的积极性，没有针对如何进行ESP教学加强课程体系建设，相关的内容和功能模块不够完善，忽视了和学生需求等之间的有序衔接。在教材质量方面还存在一些不足，目前市场上虽然有很多可供参考的ESP教材，但是这些教材在内容设计等方面还存在很多不完善的地方，相应的专业英语功能比较弱化，和其他学科英语教学方面还存在一些重复等，增加了学生的学习负担。
　　（3）ESP教师素养需要进一步提升。目前在ESP教学方面师资队伍力量比对薄弱，往往都是由专业英语教师或者文学专业教师兼任，但是他们的学科储备和ESP课程所需要的专业知识之间还存在较大的差距，加上系统培训不足，缺乏深入探索研究等，从而不利于推动教学模式的创新。
　　三、新时期加强高校ESP教学的具体措施
　　（1）结合国情进一步完善ESP教学目标体系。无论采用什么样的教学模式首先应当建立清晰的教学目标体系，所以应当加强ESP教学目标定位研究，不断学习和借鉴国外在ESP教学目标体系设计方面的经验和做法，结合我国的国情和高校学科建设的实际，深入探讨ESP、专业英语以及EGP教学等方面存在的差异，明确ESP教学的重点和课程定位，从而更好地便于教学活动的有序开展。由于不同类型的ESP课程重点不一样，所以应当在学科共性以及专业性教学目标设计方面尽可能考虑全面，形成科学的教学目标。
　　（2）丰富ESP教学课程资源体系。一方面应当加强学生需求的调研分析，了解市场变化，结合实际探索构建完善的ESP教学课程资源体系。借助互联网技术等加强ESP教学课程资源的开发建设，减少和其他英语课程方面的重复性，精心筛选新的教学内容和专业化内容，从而为学生的学习提供更多的指导帮助，另一方面要充分考虑学校的发展实际和学科建设的具体要求，探索多元化的授课模式。积极引入专家线上课程教学，并根据不同院系、专业培养目标配置更多的原版教材和丰富的网络学习资源等，加强学科体系的深度建设，注重ESP学科和其他专业学科的融合教学，通过多媒体技术、项目合作学习等方式全面促进ESP自愿的渗透和有效融入。
　　（3）加强ESP教师队伍建设。在ESP教师队伍建设方面要不断尝试多元化的聘用模式，加强线上教学资源的开发和师资队伍的利用，注重采用外部聘请专家兼职或者加强双师型队伍建设等方式，全面提升ESP教学专业化水平，从而不断提升高校ESP教学成效。
　　参考文献：
　　[1]姜宜敏.“慕课”背景下高校ESP教学模式探讨[J]，智库时代，2019，（06）.
　　基金项目：项目名称：湖北省属高校ESP课程建设研究。批准单位：江汉大学。批准文号：2018X03。
　　作者简介：陈颖（1973--）女，湖北武汉人，本科，江汉大学外国语学院副教授，研究方向：英语语言文学。
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