《童年的秘密》中儿童教育思想研究

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　　【摘要】蒙台梭利是世纪意大利著名的幼儿教育家，她的《童年的秘密》这本著作集中阐述了她的儿童教育观，书中对幼儿教育之谜进行着探索和解答，为儿童教育提出了许多新的见解。本文论述了她的儿童教育思想。
　　【关键词】蒙台梭利 儿童教育 童年
　　
　　《童年的秘密》中讲到许多具体的观念，比如，儿童充满精力乐此不疲地去工作（活动），只是一种内在的心理驱动，并没有任何目的。在这种工作中其能力也得到了发展。如今发生在儿童和青少年身上的问题，最有力地证明了“教”并不是教育过程中最重要的部分，不过还是有人错误地坚持认为，儿童是通过成年人的教导和传授才被塑造成人的。 事实上，以直接教导传授为主的教育往往会阻碍而不是促进儿童的自然发展。
　　在儿童的发展过程中，由于婴幼儿时期无法用来传授文化知识，所以生命的最初阶段被人们忽视了，但是这些表面上一无所用的时期却是最重要的。因为在那段日子里出现了一种惊人的独特现象：人的心智的产生和行为的发展。儿童将学会独立活动、操作、行走、交谈、思考和按照自己的意愿自我控制。这个过程的发生不是因为成年人的教导，而是儿童自己创造出来的。
　　一、重视孩子的童年
　　《童年的秘密》中写道：童年是人类生存的根基，儿童是“人类之父”，只有发现和解放儿童，我们才能拥有更好的未来。她揭开了儿童成长的奥秘，提出了一系列极富革命性的理念。书中详细阐述了儿童有吸收力的心灵及其功能、身心发展的敏感期、重复操作的重要性、导向内在约束的自由、工作中的专注和快乐、社会性发展等，是一本了解儿童发育和成长秘密的最生动的著作。学前教育的地位和发展与其教育价值息息相关"。开展学前教育价值研究，不仅需要脑科学和心理学研究的佐证，更需要对教育学、脑科学、心理学、生物学、遗传学、生理学和生命哲学等多学科理论和成果进行全面考察"可见，这是一项非常艰巨的研究工作，蒙台梭利在这方面的成就值得我们重视和借鉴"为了揭开儿童成长的秘密，帮助教育者走出迷失的森林，蒙台梭利博士基于宽广的学科背景和长期的观察！实验，从多个学科阐述了她对儿童的研究和发现"蒙台梭利曾有这样的著名论断：人生最重要的阶段不是在大学，而是0-6岁这一阶段，因为人类智慧就是在这一阶段形成的"不仅是智慧，人的心理定型也是在这一阶段完成的。所以应当重视孩子的童年。
　　二、给孩子自由
　　一个孩子不能成长和发展往往是因为有个成年人“压抑”了他，但是“成年人”这个词本身是一个抽象的概念。事实上，儿童是与社会隔离的，如果一个“成年人”影响了他，这个人会是一个特定的人，是与他亲密相处的人。通常这个人首先是孩子的母亲，其次是父亲，最后是他的老师。    对此，成年人第一个反应是反驳和自我防御：“我们尽了最大努力，我们爱自己的孩子，甚至为了他们牺牲了自己。”这样一来就产生了两个彼此冲突的观念，一个来自意识，另一个则来自潜意识。这种防御是我们所熟悉的，而且根深蒂固。但是我们对此并不感兴趣，让人感兴趣的是这一控告本身，而不是被控告的人。后者竭尽所能去关心和教育自己的孩子，却发现自己被卷入了一系列错综复杂的问题里，于是他困惑了，就像在一片开阔的森林中找不到出路，因为他不知道自己困惑的原因，他的错误来源于他自身。  蒙台索利认为，儿童是自己的创造者。然而现实生活中成人却常常扮演著救世主的角色。成人傲慢的认为是他们创造了儿童的一切，所以，他们完全可以管理儿童，限制儿童的行为。
　　童年的秘密就是生命本身的秘密——从受孕的那一刻起，这种创造性力量就在引导人类有机体，为了让我们自己开始了解这种“秘密”，我们必须把儿童看作是内心拥有这种奥秘的人，这是每一个人都拥有的潜能。为了释放出这些潜能，理解这种神秘，洞察神奇生命的核心，我们必须脱掉自己无所不知的成人角色，换上蒙台梭利博士所说的“谦卑的外衣”，只有这样我们才能开始理解;为了洞察“儿童的秘密”，我们必须为生命的神奇和造物的神秘做好思想准备——因为我们所面对的理念不是我们自己的理念，面对的力量也不是我们自己的力量，而是一种超越我们想象的伟大的远景。只有用未被成年人的偏见所遮蔽的眼睛和摆脱了先入之见的头脑来看待儿童，我们才能为儿童的自助成长提供越来越充分的帮助。 这并不意味着要放纵孩子，不意味着只是向孩子授权，也不只意味着被动观察。它让我们知道，要想提供符合蒙台梭利博士的理论和实践的那种帮助，就必须真正理解成年人的任务，这种帮助不仅仅是一种许可，不是让成长中的儿童自由控制所有行动——这种帮助在于给予孩子自由，让他们沿着人类发展的正常轨道前进，让人的自然本性变得强大和真实。这种帮助是要理解什么样的障碍会阻挡儿童成长的道路，尽最大可能避免这样的事情发生;而且，在理解了童年的秘密，理解了生命的力量和潜能之后，当我们致力于塑造正直诚实、品性优良的完整的人时，这种帮助绝不会成为阻碍，什么时候需要就什么时候出现，但是也从不过于武断，从不强加于人只有爱的力量才能让成年人足够接近儿童并理解儿童，爱和谦卑将为我们解开“童年的秘密”，使我们能够理解蒙台梭利博士工作的内在意义和真正含义。
　　三、尊重儿童
　　蒙台梭利认为，相对于成人地世界来说，儿童地世界有着自己的运行规律，儿童的发展要遵循大自然所赋予的计划和进度表，而且必须通过自己的活动和尝试去完成自己的全部工作。教育的任务只能是激发和促进内在潜力的发挥，使其按自身的规律获得自然和自由的发展。所以他写道：在儿童的工作领域中，我们是他的儿子和侍从，正如在我们的工作领域中儿童是我们的儿子和侍从一样。
　　在与儿童相处过程中，成年人千万不要变得自私自利、自我为中心。如果他们只是从自己的视角来看待与儿童心灵有关的一切，其结果就是不断增加对儿童的误解。这种自我中心的视角，使成年人把儿童看作一种有待他们去填充的空无一物的容器，是懒惰无能需要他们事事包办的人，是缺乏内在规则、始终需要指导的人。总之，我们可以说，成年人是把自己看作儿童的创造者，并从自己与孩子关系的角度来评判儿童行为的优劣。这种成年人把自己的好恶作为判断儿童行为好坏的标准——他是绝对正确的，是孩子必须效仿的榜样，儿童表现出来的任何与他意愿相偏离的行为都被视为一种罪恶，并迫不及待地要去纠正。如果一个成年人如此行事，即使他坚信自己对儿童充满热情、爱以及为儿童牺牲的精神，他仍会在无意识中压抑儿童自身个性的发展。 　　就像信徒怀着一颗虔诚又圣洁的心欣赏佛光一样，蒙台梭利对儿童在成长发育过程中所表现出来的“内在生命力”充满欣赏和崇敬。她认为儿童自身所蕴含的心理潜能和内在的规律性，像大自然设定好的密码一样深深地隐藏着，蕴含着生机勃勃地冲动力，这是一种神秘的力量。在天真无邪和不知疲倦地生活中，儿童秘密地完善着自己地心理生活。
　　四、理解儿童的爱
　　根据自然法则来完成并建立起人与人之间和谐关系的每一项工作，都能获得一些爱的了悟，我们可以说这是一个人身心健康和具有总体幸福感的明确志。 爱不是原因而是结果，就像一颗行星接收到来自太阳的光明，这种动人的力量就是本能，是生命的创造力，但是在创造的过程中产生了爱，这种爱充满儿童的心灵，影响着他的自我实现。是爱让一个孩子以敏锐而热情的方式观察他所在环境中事物的特征，这对成年人来说相当重要，因为他们缺乏儿童的活力。因为对所处环境充满爱，而不是对它漠不关心，所以儿童可以看到成年人看不到的东西。 对成年人来说，儿童对所处环境的热爱看上去像一种自然的快乐和年轻的活力，但是他们没有认识到这是一种与创造力相伴而生的精神能量和道德之美。儿童的爱天生单纯，因为他爱，所以他才可能接收到那些感官映象，那些映象为他的成长提供了方法和工具。
　　儿童的特殊情感对象是成年人，他从成年人那里得到物质需要的满足，并诚恳地向成年人请求得到自身成长所需要的东西。对儿童来说，成年人是值得尊敬的人，他像从源泉汲水一样，从成年人那里学到他必須学会说的语言。 成年人通过行动向孩子示范怎样待人接物，儿童通过模仿自己所接触到的成年人，来开始过自己的生活。成年人说的话和做的事情对儿童来说是那么富有魅力，让儿童几乎为之着迷。儿童对成年人是如此敏感，以至于在某种程度上成年人是在支配儿童的生活和行为。真正有爱的是儿童，他们希望感觉到有一个成年人在他们身边，孩子很高兴能把人们的注意力吸引到自己身上，他会说：“看着我！和我在一起！”晚上，孩子在上床睡觉时会叫来他喜欢的人陪伴，不想让他走;当我们走开去吃晚饭时，还在吃奶的孩子就会跟过来，不再吃了，孩子只想离我们近一些，这样他就能看到我们。成年人不理解孩子这种深厚的爱，我们会烦躁不安地说：“我没有时间！我做不到！我太忙了！”而内心深处我们想的是：“你必须纠正孩子的行为，否则你最终会成为他们的奴隶。”我们希望把自己从孩子身边解放出来，这样我们可以做让自己高兴的事情，这样我们就不会被孩子打扰了。
　　参考文献：
　　[1]蒙台梭利.童年的秘密[M].马荣根，译一北京：人民教育出版社，2005.
　　作者简介：刘乐乐（1991.5-），女，河北邢台人;河北政法职业学院助教，硕士;研究方向：高等教育学
　　梅媛（1978.3-），女，河北保定人;河北政法职业学院副教授，硕士;研究方向：金融
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