对高职生职业生涯规划课的几点思考
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【摘要】个人职业生涯规划，就是制定出学习目标和计划，并运用各种学习方法执行学习目标，不断提高一个人的综合素养。可以使一个人的目标得以实现，在教学过程中，学生普遍对职业生涯不关注，不计划，不执行，不做准备。在教学过程中要唤醒学生职业生涯规划意识，让学生正确认识自己并建立信心。通过职业生涯规划课程的学习，引导学生如何通过本课程的学习最终达到你的目标。
【关键词】职业生涯规划 迷茫 执行
在飞速发展的变革时代，到处充满机会，充满竞争，要想在激烈的竞争中脱颖而出，并立于不败之地，必须做一份有效可行的职业生涯规划，这样才有可能实现自己的梦想，能做到心中有数。做好个人职业生涯规划，做到未雨绸缪，能够清晰地认识与明确目标，再把求职活動付诸实践。这样效果要更好，更经济、更科学。个人职业生涯规划，可以使一个人的目标得以实现，使一个人的事业有声有色，使人成长为一个出色的人オ。职业生涯规划是一个承载成功的基石，它能让你脚踏实地，满怀信心地完成人生的事业。有目标的去迎接未来的挑战。然尔在职业生涯规划课程的教学过程中，真正让学生认识到职业生涯规划的重要性，以及让每人学生都能做出自己的职业规划是非常有挑战的。
一、唤醒学生职业生涯规划意识
职业生涯规划课开设在大学第一学期，在职业生涯规划课教学过程中，普遍发现学生对该门课程不了解也不感兴趣，面对新的大学生活，有的同学无所适从，对自己的专业不了解，不知道该从何学习，如何学习，学习方法没有得到改变，学习观念存在偏差。有的同学忙着去参加社团活动、有的去做兼职、有的浸泡在网络中、有的抱着走一步，看一步，人算不如天算等这样的想法。认为职业生涯规划课根本没必要学，还有的同学认为时代变化之快，规划只是一个行为，根本无法预测，规划也是枉然。有时候学生自己也觉得迷芒，高中以前是学习忙，到了大学变得茫然，一想到毕业后这些学习经历是否能派上用场，同学们不但有点沮丧，而且心理压力更大。因为忙得没有头绪，不知道这样的付出对未来的发展有没有作用。然尔，机会是留给有准备的人。想到不一定能做到，但是想不到一定做不到。对自己的未来不关心，不计划，不做好充分的准备。那么怎样才能够切实设定自己的职业生涯发展方向。职业生涯规划课就是让学生明确自己想要什么，自己学的是什么，学了有什么用，能选择什么样的职业。在教学过程中对测量专业的两个班做了一个课堂小测试，让大家写写毕业后自己最想做什么？共有86位同学参加了测试，其中80%的同学都有自己的就业愿景。50%的同学选择的职业都与自己的专业无关。有当老师的，有当会计的，有做销售的，有去探险的等等。30%的同学能与自己的专业结合。20%的同学对自己一片迷茫，不知道自己以后做什么。抱着过一天混一天的心态。通过学习职业生涯规划课让每个人都应该清楚的认识到每个人都应该有一分属于自己的职业生涯规划。不仅能在毕业后找到一份工作为满足，更应该立足于整个人生来思考、规划自己在学校的生活和学习，把自已的人生发展与社会变化紧密结合起来，把自已培养成有发展潜力和核心竞争能力的人。对职业生涯规划的正确认知，不但能帮助学生树立适宜的职业生涯发展目标，而且能改变学习观念。
二、正确认识自我
如何给自己一个准确定位，使自己的职业生涯发展顺利，成为我们启发学生思考的主要问题。职业生涯发展目标的选择先从了解自己开始。所以教师要引导学生审视自己，从对自己的能力、兴趣、个性、价值观等。有了比较清晰和明确的认识。认识自己的优势劣势，按照自己的这些特点来找到真正属于自己的东西。对自己有一个准确的定位。既不能高估自己，又不妄自非薄，既能充分发挥自己的特长，又能挖掘自身的潜力，能够量身定做出自己的职业生涯规划。在做好自我分析的基础上确立自己的职业生涯目标。能够切实设定自己的职业生涯规划发展方向。但是仅是职业生涯规划课本上的测评方法比较单一，简单，操作性不高，缺少一定的实效性，也影响了测评结果的准确性。为了加强学生正确认识自我，只能通过网络找到相应的测评，多做练习、多做测试。指导学生通过网络完成一些职业测评，比如霍兰德职业测评、职业锚等。通过测评学生可以对照分析自己的兴趣，性格、气质，起码能给学生一个特定的范围，让学生有着手点。其次，指导学生结合自身的意愿，衡量个人能力，与对自己未来的职业生涯发展相结合。能让学生建立充足的信心。让同学们真正认识到职业生涯规划在个人的职业生涯规划中并不是一个单纯的概念，并且要根据个人实际条件具体安排，职业生涯规划和自己所处的环境有着直接的关联，同时因为未来的不确定因素，职业生涯规划也需要有适当的灵活变通。虽然是规划，但也不是一成不变的。在制定过程中，有的同学的计划并不适合自己，不能从实际出发。 既是做出了计划也不能很好执行。
三、正确落实执行
在确定了职业生涯目标后，执行是关键环节。真正帮助和指导学生制定一份适合自己的职业生涯规划并能执行是需要一定时间和精力。职业生涯规划的主体是学生，教师只不过是引导者，在引导的过程中，只有抓住主要环节，才能促使学生独立思考，主动探索，从而在此基础上为自己的职业生涯发展做一个合理的规划。只有抓住主要环节，才能避免课程结束后，学生们为了考试上交一份看上去很华丽却没有任何实际做用的职业生涯规划书。这需要引导学生从目前开始，可以先做一个每日计划，具体到细节，再鼓励学生去执行，争取每天完成自己的计划。这样能使学生建立成就感。然后再逐一增加，尝试做一个月的计划，一个学期的计划，把近期计划都做好，大部分同学都是可以做到，在此基础上，多鼓励学生完成计划内容。引导学生量化记录完成的计划内容。激发学生的执行力。同时大部分同学也意识到目前就业形势更加严俊。在这种形勢下、没有行动，目标就难以实现。更谈不上事业的成功。在指导过程中，虽然最后不能一次把终身职业生涯做出一个规划。但是把目前的每一个细节都确定下来，在实施中去检验效果，及时找出职业生涯规划各个环节出现的间题，找出相应的措施，积极应对。这样职业生涯规划才更有意义。一个有效的职业生涯规划必须是在不断的修正，充分分析认识自身条件下与相关环境的基础上进行的。
职业生涯规划，让同学们明白其真正的意义，能够了解社会现状、结合自身素质，对自己的职业做出一个合理有效的计划，知道自己选择了什么行业、什么职业 、想要达到什么样的成就，过一种什么样的生活，如何通过你的学习与工作达到你的目标。在一生中有所成就。
参考文献：
[1]汤锐华，大学生职业规划与发展[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]张艳，大学生职业指导实训教程[M]北京：高等教育出版社，2008.
第一作者：刘亚莉（1979-），女，甘肃兰州人，甘肃交通职业技术学院辅导员，文学学士
第二作者：张小琴（1990-），女，甘肃兰州人，甘肃交通职业技术学院辅导员，理学学士
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