案例教学法在经济管理教学中的应用研究

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　　[摘 要]案例教学法是经济管理教学中一种十分重要的教学方法，其优势在于能够将案例进行更加深入的挖掘与剖析，从而在更大程度上帮助学生进行基础知识的巩固，并教会他们灵活应用的具体策略，有利于学生对经济管理内容的深化和相关能力的提升。文章结合案例教学法对经济管理教学的重要意义以及案例教学法在具体应用中所存在的现实问题，就如何更加高效地应用案例教学法助力经济管理教学效果的提升展开探讨，并提出了几点具体的意见和建议。
　　[关键词]案例教学法;基础知识;现实问题
　　教育事业的蓬勃发展，催生了许多新事物和新方法，也在一定程度上促进了教学改革的深入，由此各种新式的教学方法与教学手段开始形成并广泛应用于相关的教学领域，对帮助学生掌握知识和技能、提升专业能力提供了很大的支持。案例教学法就是其中一种十分重要的教学方法，其借助一个个经典又真实的案例将枯燥、深奥的理论知识变得浅显易懂，并进一步引导学生对案例中所出现的现象、问题进行分析，帮助学生解决实际的学习困难，最终提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。将这一方面引入经济管理教学中是有必要的，也是十分重要的。借助案例教学法，教师可以把真实的企业管理和经济管理案例引入课堂，引导学生解释和预测经济实践的理论，进而实现学生理论与实践、知识与能力的双向提升。下面笔者即对两者的融合展开探讨。
　　1   案例教学法对经济管理教学的重要意义
　　与传统的经济管理教学方法不同，案例教学法有着很高的真实性和趣味性，能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生实现综合能力的提升，是教师教学和学生学习的有力保障。具体表现如下。
　　1.1活化课堂，激发学生学习兴趣
　　经济管理教学与其他专业课程教学相比，专业性较高，整体内容偏晦涩深奥，对学生的能力与兴趣都有着较高的要求，一旦引起学生的厌烦情绪，那么必将对学生能力的提升和整体的教学效果产生消极影响。案例教学法的融入，将自身所带有的情景性、趣味性带入课堂，使得原本难以理解的内容变得易懂好记、生动形象，尤其在具体的实施过程中所呈现的诸如典型示范引导、逼真模拟训练等特点，可以让学生个人练习，也可以借助小组的形式进行探讨，更可以结合不同的内容创设不同的情境，从而使学生从被动接受知识变为主动探索知识，大大激发了学生的求知欲。
　　1.2联系实际，提高学生综合能力
　　案例教学法要求教师在具体的教学中鼓励学生探索发现，提出质疑，并结合真实案例的再现引导学生发现问题、剖析问题、解决问题。这就在一定程度上将学生置于案例当中，仿佛成了案例中的主人公，有了切身的体验，学生就会对经济管理的知识了解的更加透彻，无形中就提升了自己的能力水平。事实上，我们的现实生活中有很多真实的相关案例供我们选择，这就使得教与学的过程成为一种互动关系，不仅给教师提供了大量的教学案例，简化了教学深度，强化了教学内容，还给学生提供了主动学习和思考的机会，通过这样反复的练习，学生的综合实践能力将得到进一步提升，而这对学生未来的发展有着重要的促进作用。
　　2   案例教学法应用于经济管理教学的几个突出问题
　　案例教学法在经济管理教学中的应用有着良好的促进作用，这一点毋庸置疑。但是，这并不意味着该方法的所有应用方式与过程都是科学有效的，在很多时候由于应用不当，反而会出现不良的影响，阻碍了教学的顺利实施和效率的持续提升。
　　2.1案例选择不当
　　案例教学法的作用发挥是建立在恰当的案例选取基础上的，只有与教学实际相符合的典型案例才能更好地促进教学的开展与深化。但是，在实际的教学过程中，部分教师在案例的选取上存在不科学、不规范，导致整体的教学被拖累。比如，教师多依赖固有的基础知识去选择案例进行分析和讲解，但这种局限性的案例会限制学生的思维，让学生对课堂形成较大的依赖，不利于学生的深度学习。另外，部分教师过于看重案例对教学的作用，于是在教学中处处引用案例，时时剖析案例，从表面上看，这对学生的学习是有利的，但深入其中便会发现过多的案例与有限的课堂时间形成了突出的矛盾，不仅教师的教学无法面面俱到，还限制了学生思考的时间，导致学生难以深刻记忆教学重点，无法快速理解知识并形成能力。
　　2.2忽视学生的能动性
　　从当前的经济管理教学实践看，案例教学法的应用并不科学，更多的时候是教师在讲台上滔滔不绝地讲理论知识、讲相关案例，但整个过程中的主动权始终在教师手中，学生更多的时候依然是被动地静听，教师与学生双方并没有进行良好的互动。这样的情况若得不到及时解决，那么便与传统的教学模式毫无异处，依然難以调动学习的学习积极性，更不要说能力的提升了。
　　3   案例教学法在经济管理教学中的应用路径
　　上述内容已经对案例教学法在经济管理教学中应用的意义及现实问题进行分析，下面主要结合具体的教学实际对该方法在经济管理教学中的具体应用路径展开探讨，总结其中需要注意的问题和科学的应用策略。
　　3.1合理设置教学目标及任务
　　经济管理教学中的案例教学法并不是盲目使用的，必须以基本的教学目标和学习任务为依据，能够让学生在学习和探讨的过程中沿着正确的学习思路与重点进行问题的提出与解决，牢牢把握教学方向，避免学生对案例的理解产生偏差。从这一层面看，教师在进行案例教学时必须先明确教学目标和学习任务。以一个典型的主管案例为例，大部分学生都会不自觉地将主管该不该事事亲力亲为作为重点，事实上，教师选用这个案例的目的是引导学生深入思考基层的主管到底应该做哪些事情。这就是目标与方向偏离的表现。想要改变这一情况，教师要在案例教学中尽量选择那些与经济管理教学紧密相关的典型教学案例，并在应用过程中及时提醒学生这些案例的重点方向与内容，防止学生在学习与分析的过程中发生注意力的偏移。 　　3.2科学进行案例的选择
　　在我们的现实生活中，存在着许多有关经济管理的经典案例，且这些案例都有着各自的特点，所表现出的问题与思想并不相同。因此，在具体的经济管理教学中，案例选取的恰当与否直接关系着整体教学的成败，也决定着学生学习的优劣。作为教师，应结合教学实际对这些案例进行科学的选取，并将其合理应用于教学过程，促使其发挥更大的作用。首先，结合教学实际进行案例选取。经济管理教学中有很多理论存在一定的难度，相关的经济学含义较难让学生迅速理解，尤其一些经济理论并不是简单讲解即可，其是通过数学推导出来的，这些都给那些数学基础较差的学生提出了难题，碍于困难，很多学生不会联系实际，逐渐产生了厌学情绪。从这一方面考虑，教师在案例的选取时应结合教学实际和学生实际，借助真实、典型的案例向学生讲授专业知识，并充分考虑学生对知识的掌握程度，以适当的问题引发学生的讨论，让学生在不知不觉中学到并牢固掌握所学的经济管理知识。第二，选择资料较多或涉及面广的典型案例。案例的选择不是越简单越好，也不是越多越好，而是要尽量选择涵盖知识点较多的具备一定复杂性的典型案例。这样的案例不仅可以很好地涉及相关知识点，还能让学生更加持久地保持学习兴趣，并据此进行更加深入的学习与探讨。
　　3.3积极进行师生互动
　　案例教学法的应用并不单纯依赖教师的讲解，还有赖于学生的互动参与。因此，在经济管理教学中，教师应时刻关注学生的主体地位，并在必要时对学生进行适当的引导，让学生在案例的学习中真正参与进来，实际地去思考并解决问题。第一，强化学生的自我学习。学生是学习的主体，这一点在经济管理教学中同样十分关键。所以，在应用案例教学的过程中，教师应积极转变自身的角色，从传统的教学主体地位变为教学的引导者，更多的是对学生进行引导，促使学生成为学习的主体，积极总结自己的观点。比如，在课前，教师可以给学生留出十分钟的思考时间，让学生对所学的内容进行思考;在课上，教师要引导学生结合相关案例大胆表述自己的观点;在下课前，教师要做总结性陈述。在彼此的配合下完成课堂互动与交流。第二，积极倾听学生的意见并给予回应。在案例的学习过程中，学生会发表自己的意见，这时教师不能武断地去打断学生的思路，而应重视整个思考的过程，鼓励学生有不同的观点，并允许他们进行适当的争辩。这样，学生会更加乐于参与，并在争论中获得进一步认知，实现从多个角度审视案例的理想效果。在这一过程中，只要学生积极进行分析并将自己的观点阐述清楚，就应该得到相应的肯定与鼓励，即使有错误，也不能全盘否定，而应引导学生正确分析错误的实质以及产生原因，并找到改善方法。
　　3.4深入进行案例总结
　　案例教学法的应用并不是有了目标、案例和过程就算完成的，还需要进一步进行案例总结，以实事求是的态度开展全面客观的总结，推导原理，总结意义，不以偏概全，更不以假为真。对经济管理教学中所选用的案例以及具体的应用，都必须进行科学合理的分析与总结。在分析过程中，教师要对其中的优势与不足科学面对，并就其中所存在的问题进行层层剖析，同时注意逻辑性，避免语言的随意性。这样，不仅可以帮助自己丰富教学经验，提升教学效果，还能引导学生重温案例，进一步巩固解决相应问题的过程和步骤，实现知识与能力的双向强化与提高。
　　4   结论
　　经济管理教学是一种理论知识与实际能力双向并重的科学，案例教学法的应用恰恰迎合了這一特点，有利于教学模式的改革和创新，也有利于教师与学生整体素质的提升。因此，在实际的教学过程中，教师要对教学方法进行大胆革新，充分应用案例教学法助力教学过程的开展，在教学目标、教学任务、教学过程与教学评价等方面逐一强化并落实，进一步巩固学生的基础知识，帮助学生提高综合运用能力，让学生在未来的发展中能够结合实际发现问题和解决问题，成为更加专业且多能的复合型人才。
　　参考文献：
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