案例教学法在航海气象与海洋学教学中的应用研究
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作者: 郭亚娜
摘 要： 案例教学法是根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题能力的教学方式。案例教学法作为一种启发式教学方法在各类教学中运用并取得了良好的效果。改革传统的航海气象和海洋学课程的教学方法和手段，提高学生对天气系统的认识和天气预报产品的使用能力势在必行。本文结合一线教师多年实践教学经验，以及航海气象与海洋学案例教学法的特点，针对如何实施案例教学及其应注意的问题进行了探讨。
关键词： 案例教学法 航海气象与海洋学 应用
案例教学法源于美国，20世纪80年代初期被借鉴引入我国。案例教学的特点可以概括为三句话：不重对错，重在分析与决策能力；不重经验，重在知识框架的应用；不重传授，重在教师与学生互动。
一、航海气象与海洋学案例教学的特点
航海气象与海洋学是航海院校船舶驾驶专业学生的专业基础课程，具有很强的实践性、综合性和社会性。该课程与工程实践联系紧密，知识更新速度很快，要求学生掌握判断天气的基本方法，具有分析未来天气的能力。因此，如何将所学的内容与实际工程联系起来，学会用所学理论知识分析和解决实际问题，成为该课程教学要解决的关键问题。经过多年教学实践证明，案例教学法在培养学生技能方面取得了良好的效果。
1.有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平。
采用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心的要求很高：既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的教学与实践经验，并将理论与实践融会贯通；既要求教师不断地更新教学内容、补充教案，又要求教师对现实中的问题保持高度敏感，不断地从实际中寻求适宜教学的案例。采用案例教学法可调动教师教学改革的积极性，更好地发挥教师在教学中的主导作用，从而使教学活动始终处于活跃进取的状态，不断提高教学质量和教学水平。传统教学法对教师的要求不能兼顾以上各点。
2.有利于促进学生思考能力和实际操作能力的提高。
传统的教学只告诉学生怎么做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上挫伤了学生的积极性，影响了学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。案例教学多采用生活中的事例经过编写形成的案例，或与学生的实际生活环境紧密相连，或是社会关注的热点问题，从而能促进学生积极思考，主动探索，认真参与案例讨论，阐述自己的观点。采用案例教学法还要求学生对知识的广度和深度有新的开拓，通过阅读、调查和分析，进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现了学生在学习中的主体地位。
3.有利于增强教师和学生的互动。
传统课堂教学是以知识的传授为中心的教学，师生关系实质上是以教师为中心，忽视学生的主体性，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，学生只能被动地服从教师的权威，是一种不平等的师生关系。传统课堂教学中的师生关系只是一种教与学的关系、业务工作关系和主客体关系。
在案例教学中，教师与学生的关系是“师生互补，教学相辅”。学生积极参与，在阅读、分析案例和课堂讨论等环节中发挥主体作用，而教师在整个案例教学中则始终起着“导演”的作用。既要选择好的“剧本”，即符合教学需要的案例，又要在课堂讨论中审时度势，因势利导，让每一个学生得到充分的发展，获得最大的收益。
4.有利于提高考证的通过率。
中华人民共和国海事局规定，高职院的学生要能通过船舶操作级的《航海气象与海洋学》考试。在充分调动了教师和学生的积极性的基础上，学生的学习效率会有很大提高，从而提高了考证通过率。
二、航海气象与海洋学案例教学法的组织和实施
案例教学需要学生的广泛深入参与，学生是主要的参加者，教师的角色是指导者和推动者，其角色定位是要领导案例教学的全过程，教师要善于在讨论过程中启发引导。组织实施案例教学具体应遵循以下步骤。
1.案例准备。
案例教学的准备工作包括以下几点。
首先，做好理论准备，教师完成理论课的讲解，将案例分析中应该运用的理论知识讲解清楚。其次，做好提供案例材料，案例应具有现实性、综合性、直观性、可判定性等特点。准备案例也要注意案例的难宜程度，尽量采用那些难易适中的案例，如果案例过难，学生因知识储备不够无从下手，丧失参与的兴趣，这样教师在教学过程中就会陷入被动，教学效果不好。反之，如果案例过于简单，学生就会感觉没有压力，时间一长，便不愿意再参与讨论，影响了课堂教学质量。最后，做好问题准备，教师应就案例内容提出需要讨论的基本问题。
2.分析与辩论。
本环节教师的主要任务是组织、引导学生讨论，注意把握讨论的方向，避免偏离讨论的方向和正题。首先教师将全班学生分为若干小组，以小组为单位进行分析、讨论、辩论。然后，各小组通过梳理指派代表向全班对案例作分析，阐述各自观点，并作小结发言。
3.案例总结。
学生通过分析案例，提出问题的各种可能性，并根据案例中提供的相关资料进行比较判断，做出决策。指出本次案例讨论的思路，讨论的难点、重点，主要解决的问题，如何运用理论知识，并评述本次讨论不足之处与成功之处。
4.撰写案例分析报告。
在教师指导下，通过对教学案例广泛而深入的讨论后，各小组独立进行案例分析和评价报告的撰写。学生通过分析和评价复杂多变的天气问题，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
5.教师总结。
教师要进行归纳总结、做出恰如其分的评判，指出学生分析评价结论中的优缺点，还可以提出需要深入思考的问题，让学生进一步认识其分析和评价是否正确。
三、航海气象与海洋案例教学中存在的主要问题
1.缺乏相应的航海气象与海洋学案例教材。
目前国内的教材普遍偏重于概念和理论，在授课过程中就需要教师不断终结案例，将学生感兴趣的、容易开展案例教学的案例编入教案和课件中，以帮助学生更好地学习。
2.案例资源相对陈旧。
由于天气形势每天都在发生新的变化，天气对航海的影响时刻都在发生，航海气象与海洋学的教学案例也应推陈出新。所以，教师应及时调整教案，查找课件中陈旧过时的案例，与时俱进。
3.对案例教学认识上有误区。
案例教学虽然已被越来越多的人所接受，但很容易理解成是在教学中采用举例的方式。例子教学先有观点，再有材料。案例教学先有实践，然后选择针对性的理论来解决问题。例子教学往往比较单纯，环境、背景相对比较“净化”，缺少实战气氛。案例教学要求学生设身处地，锻炼在特定环境和条件下的实战能力。
科学地选用案例教学法有利于学生综合素质的提高。案例教学法也不是万能的，有其自身的局限性。要优化课堂教学方法，需要多种教学方法和教学手段相结合，并不是简单地以一种教法替代另一种教法，而应是多种教法的综合运用，教学方法必须随着教学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重，要做到“因材施教”和“因才施教”。只有这样，才能真正提高课堂教学质量，才能在有限的教学时间内实现教学效果的强化。
参考文献：
［1］张丽梅.案例教学法的研究与教学实践［J］.黑龙江教育，2006，（3）：51-52.
［2］郑敏.案例教学法在经济学教学中的应用［J］.文教资料，2006，（7）：37-38.
［3］于秀芝.案例教学在高职教学中的运用［J］.辽宁高职学报，2005，（6）：95-97.
本文资助基金：江苏海事职业技术学院2011年度院级课题，编号：2011A3-10。
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