创新驱动发展战略下高职动漫创新创业人才培养研究
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摘 要：把动漫产业的发展研究落实在“创新驱动发展”战略的大背景下，把创业就业作为人才培养质量的核心，树立创新创业教育新思路，以市场需求为导向，推动高校人才培养质量与岗位需求能力的有效衔接，从而提升高职动漫创新型人才培养力度和质量。
关键词：创新驱动发展;高职动漫;创新创业
0 前言
创新驱动发展依赖于人才的力量，高职院校作为实施创新驱动发展战略和推进以“创业带动就业”的主力军，在人才培养体系中贯穿创新创业教育新理念，创新和改革人才培养模式，优化课程体系，将创新创业意识和就业能力作为培养目标，建立多层次、立体化的创新创业人才培养体系将成为缓解大学生就业压力，提升高校创新型人才培养质量的有效途径。
1 高职动漫创新创业人才培养现状分析
随着创新驱动发展战略的开展，高职动漫人才培养质量要从课程体系、实践平台、教学评价和方法中进行改革和创新，结合高校动漫教师与应往届学生对创新创业课程、认知、教育形式等进行调查，及时查找创业教育过程中存在的问题与不足，进一步完善创新创业教育制度和体系，建立以岗位需求和创业就业为导向的人才培养机制，提升人才培养质量。
（一）创新创业课程开设时间较晚，主要开设了《大学生创业教育》《就业创业指导》《创新与创业》等相关理论学习，对创新创业的实战操作接触少虽然在课堂上有让学生进行就业创业的情景模拟，从中调动了学生的兴趣和氛围，但是情景项目来自于对生活现象的虚拟，与真实创业有较大差别，难以提升学生的创新创业意识和能力，不能从根本上让学生认知了解创新创业教育对动漫专业就业创业带来的影响和意义[1]。
（二）学校创业教育的师资情况。专职教师有多年的教学经验，通过对教师创新创业教育的认知度调查数据来看，认为创新创业教育属于职业素养课程和“通识教育”的占一部分，认为创新创业教育属于“学业生涯规划”内容和“就业指导教育”的占比重大，大部分教师对创新创业教育的认知理解不到位，导致培养目标不完善，创新创业理论知识缺乏。虽然各高校加强师资教育培训支持教师寒暑假去企业顶岗或者锻炼，但是效果不佳;其次创新创业教育教师缺乏，把创新创业教育任务融入到辅导员工作行列中，通过对专业辅导员的培训去指导学生的创业就业活动，通过一系列实践活动、技能大赛、创业大赛的锻炼，提高教师和学生的创新创业积极性和素养，但各专职教师参与程度不够。
（三）学生对创新创业的认知度调查中50.86%学生对创新创业教育认知完全不了解，45.96%学生只了解一点，3.45%的学生比较了解。在学生创新创业能力的活动形式上多数学生选择参与学校的社团活动和企业实践活动。可见大学生对校企实践活动平台比较期待，认为校园内开展的实践活动能激发学生创新创业热情，增强岗位能力的培养。开设“互联网+动漫”就业和创业指导课程及专家讲座，以实践学习带动就业能力，从而弥补课堂中的不足，丰富动漫专业学生创业知识。因此营造良好的创业氛围对大学生就业创业的认知和技能的提高有很大的推动作用。
2 高职动漫专业学生创新创业培养制约因素
高职动漫创新创业教育的发展已经取得了一定的成绩，创新创业人才培养需要多方力量的支撐才能使创新创业教育得以发展。但是在课程设置、实践教学、创新创业教育的融合上还存在的一些差距，自身还存在着许多问题。
2.1 创业就业实践平台不完善
高职动漫不仅重视对学生行业发展动态与职业技能的培养，还要创建更多校企合作实践平台，提供更多的就业信息和机遇，才能真正实现课程内容与工作过程的对接。高校在实践平台建设中设置过于分散没有统一的管理，可操作性不强，使实验教学平台资源不能得到共享[2]，学生积极性不高，技能知识的掌握情况不能得到运用，无法检验教学效果;另一方面开展的多种实践教学活动针对性不强，虽然可以营造学生创业就业氛围，但是设置的专业范围广泛，使学生在选择社团活动时盲目随从，造成专业实践内容不对口，择业出现偏差，因此需要以实践活动为平台，推动创新创业教育的宣传力度，加强学生的创新精神和创业意识培养。
2.2 创新教育意识不强
在创新教育意识方面，学生对创新创业认识不到位，认为创新创业教育是帮助就业指导，导致对创新创业活动参与度不高，忽视了创新创业教育的真正含义。另外，由于高职学生文化水平参差不齐，选择专业时听从父母安排盲目填报志愿，对专业深入了解不够、对专业的方向和学业生涯没有规划，造成学生对创新创业知识和活动缺少兴趣和主动性;作为教师更应在教学中发现各个学生的特征，根据不同学生的就业理念和学习特征因材施教去引导，在实践过程中采用不同实践形式和岗位任务去督促和监督，设定合理的创新创业课程体系、教学实践和评价体系，让专业课程和创新创业教育衔接恰当，开展丰富的创新创业实践活动，引导学生树立正确就业观，提高其专技能力和就业创业的热情。
2.3 教育体制与市场脱节
市场和企业的需求技术不断在更新和创新，而学校教育思想观念则相对滞后，学生技术能力仍旧停留在传统就业范围和专业方向上。次时代的到来，动漫不再局限于二维、三维动画制作，应用范围更宽阔。比如运用动画软件制作游戏角色、模拟游戏场景特效，电影特效，行业虚拟场景和产品展示等。虽然组织相关教师参观一些动漫专业论坛和企业讲座，了解一些的行业最新发展趋势和动态，但是理论式的培训不能真正感受新兴软件实用功能和适用范围，不能身临其境得到锻炼和指导，导致人才培养质量降低。所以当务之急需整合教育体制，完善师资队伍建设机制，从而提升人才综合培养质量。
3 提升高职动漫学生创新创业能力的基本思路
3.1 创新创业教育与课程教育相结合原则，提高创新创业认知能力
创新创业教育要遵循创新驱动发展战略和推动“大众创业、万众创新”时代原则，将创业就业教育理念与课堂体系、教学实践相衔接，以就业为导向，准确把握人才市场信息，合理定位人才培养目标，改革人才培养模式，增加学生创新意识和创业理念，树立正确的就业观念，从而激发学生创新创业的动力，引导他们合理规划职业生涯，明确专业就业方向，帮助引导学生认识社会，使身心得到健康发展。 3.2 以学生为中心，以人才培养目标为导向原则
以人才培养为核心，以实际项目为载体，以综合能力为导向，将职业岗位、素质要求、课程内容、实践活动加以整合，删除一些脱离市场需求和岗位发展的动漫课程，通过校内创业知识的宣传，以“互联网+”创新创业大赛活动为载体，建立紧密对接产业链、创新链的学科专业体系，强化就业人才素质能力，鼓励学生发挥自己的创意思维，构建产学研、课堂、就业与创业相互渗透一体化教学体系，从全方位、整体性考察市场用人需求情况，形成行业与学校、学校与社会、岗位与能力相结合的有效评价机制，才能更好地实现人才培养目标。
3.3 以实践活动为导向，加强师资队伍建设
注重课堂实践与生活实践相结合，教学实践与岗位能力相结合，创新创业实践与课程相融合，开展大学生创业的实体模拟以及训练，通过不同的实践活动、技能大赛、社团活动、校企合作、校内外实训基地、孵化基地等形式优化创业环境，建立校园文化建设和科学协调机制，实现课内外、就业与创业、校企共建育人机制，通过一系列的实践活动给学生营造创新创业环境和氛围，从而提高大学生的创业意识，从实践中培养学生独立思考能力、创造能力和创新素质，构建职业自信力[3]。结合学校、企业、社会交流合作，广泛吸引创业人才，提升教师专业素质、创业实践认知和创业指导能力，推动校企协作共赢，提升创业就业动力。
3.4 加大政府帮扶政策，夯实创新创业宣传力度
政府、社会、学校要加大力度宣传，整合财政和社会资金，营造良好的舆论氛围，以学生为中心，落实政策、加大管理和监督力度，借助于互联网、大数据平台将相关的政策进行推送，为学生提供创业就业信息和实践活动等服务平台，建立一定的保障措施、激励措施和就业创业人才交流机制、项目资源和资金保障机制，搭建线上线下就业保障体系，设立大学生创业风险基金保障体系，结合产业发展方向规划人才需求格局，建立集创业、培训、服务为一体的动漫社会服务中心，长效的、稳定的保障机制才能培养出具有创新创业竞争力的动漫创新人才。
总之，在创新驱动发展战略下，强化高校创新创业人才培养，以创新引领创业、创业带动就业模式定位人才培养目标，不仅要注重培养学生的创新精神，同时注重理论与实践、创业教育与专业教育，岗位与能力相结合为主的创新人才的培养。
参考文献：
[1]孔文鑫.师范生创新创业教育现存问题与对策研究.[M]《哈尔滨师范大学学报，2018，（05）：46-48.
[2]张细淼.江西高职院校创新创業型人才培养研究.[M]南昌大学学报，2017，（05）：36-37.
[3]李红艳.基于云课堂的混合式教学模式在高职教学中的实践研究.[J]工业技术与职业教育，2018，（01）：29.
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