“互联网+”背景下高职院校创新创业人才培养研究

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　　摘 要：随着高等教育对创新创业能力培养的重视以及互联网技术的不断发展，高职院校迎来了新的挑战和机遇。本文针对“互联网+”背景下高职院校的创新创业人才培养进行研究，提出几点对策和建议。
　　关键词：创新创业;高职;互联网+
　　十三五规划期间，教育部明确指出高校应加大力度培养学生的创新创业能力。高校要明确认识，深化教学改革，以帮助毕业生适应社会需求，缓解社会就业矛盾。高职院校在注重学生技能培养的同时也相应的增加了对创新创业能力的培养。随着互联网技术的不断发展，教学体系、教学方法乃至教学目的都发生着巨大的变化，新兴技术的出现彻底改变了传统的教学，使教学变得更生动丰富同时也带来了更高的要求。高职院校在“互联网+”背景下进行创新创业人才培养，要实现的不是单一的目标，要做的也不是单一的改变，而是一套全面的系统工程。本文针对高职院校创新创业人才培养，从以下几个方面提出相关建议。
　　将创新创业理念充分融入到传统教学理念中
　　理念是行动的先导，进行创新创业教育首先要做的就是将其理念根植传统教育，从上自下的理解創新创业能够带来的活力和发展，从教学内容、教学方式、师资配备、教学条件等多个方面影响传统教学。
　　构建一套“逐层次、应用化、动态发展”的课程体系
　　“逐层次”的课程体系即包括公共基础知识、创新创业知识、专业基础知识和专业拓展相关知识的逐层深入的课程体系。其中，针对创新创业知识也是“逐层次”的，要将专业的创新创业理念融入教学，也要考虑一些不相关学科的互补性和教学的综合性。“应用化”的课程体系即可操作的、可被用于实践的课程。一方面是对课程内容的要求，应紧密联系实际，对于能力的培养符合工作岗位的真实需求。另一方面是对课程形式的要求，课程体系中应包含一大部分的实训类课程，培养学生的动手操作能力。创新创业教育方面“应用化”指的是创新创业实践教育，是具备构建专业相关的创新创业模型的能力。“动态发展”的课程体系即保持更新、与时俱进的课程体系。教师教学时，一方面要将必须具备的理论及实践知识讲解透彻，另一方面还要结合创新创业教育理念阐述学科未来的发展前景。
　　应用互联网技术构建“创新创业+专业”教学资源库
　　应用互联网技术构建一个包括课程资源平台、行业信息资源平台、拓展功能平台和模拟操作平台的完备的“创新创业+专业”教学资源库。其中课程资源包括专业信息和课程信息;行业信息资源平台包括行业相关的法律法规、行业标准、行业企业动态新闻、国内外相关技术发明与应用等;拓展功能平台包括执业资格考试、专业相关技能大赛（包括创新创业大赛）、校企合作和就业信息等;模拟操作平台包括本专业相关课程使用到的模拟软件。应用互联网等信息技术实现线上线下的教学互动和实现校内校外的高效链接。
　　建设“三师型”专业师资队伍
　　“三师型”师资队伍指的是的具有高校教师资格、掌握快递行业专业知识并有一定的操作技能、能够为本专业学生进行就业指导和职业规划的教师。建设这样的师资团队，首先要提高认识，从根本上理解“三师型”的含义和要求。其次要对教师进行系统且深入的专业培训，把握多种学习途径。同时建议学校建立关于“三师型”师资建设的激励制度，增强教师积极性。另外，也可以通过多种多样的方式促进“三师型”师资的培养，如引进企业的外聘教师、鼓励教师和学生参加创新创业比赛、各高校或相关专业共同搭建“三师型”师资培养平台实现资源共享等。
　　建设“创新创业+专业”实训基地
　　“创新创业+专业”实训基地是一套实训系统的集合，包活校内专业实训基地、生产性实训基地、创新创业教育实践基地和大学生创业科技园。专业实训基地是校内基础课程的实践技能学习场所，生产性实训基地是按照工作流程操作能够获得产出收入的真实操作训练，创新创业实践基地是进行创新研究创业演练的场所，大学生创业科技园是通过帮助扶植将创新成果进行转化的场所。最后，可应用互联网技术构建“创新创业+专业”实践平台，将几个不同的实践基地连接为一个有机的整体，实现创新创业“一条龙”的训练。
　　完善创新创业教育的保障措施
　　开展创新创业教育的同时也要建立一套有效的保障机制，如创业辅助服务，包括法务、税务、财务、融资、电子信息技术等方面的创业咨询与援助，可以用应用互联网技术实现基础问题自动讲解或者线上线下的及时沟通，完备的创业辅助服务能够为学生的创新创业实践提供有力的帮助与保障。
　　参考文献：
　　[1]刘开明.高职化工专业创新创业教育实训平台构建与对策研究[J].经验交流.2019（3）.
　　[2]白广申.“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革探索[J].广州职业教育论坛.2016（4）.
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