“一带一路”背景下地方本科院校学生的数学知识与能力培养研究

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　　摘 要：“一带一路”背景，对地方本科院校学生综合能力培养提出了更高要求。文章通过分析地方本科院校学生数学知识与能力培养现状，论述“一带一路”背景下地方本科院校学生数学知识与能力培养必要性：加强地方本科院校学生数学知识与能力的培养，可以更好突出与落实“一带一路”所倡议的创新型、复合型人才培养目标和建议，促进学生多方面能力的提升，并提出相关的培养策略。
　　关键词：“一带一路”;地方本科院校;数学知识;数学能力
　　0 引言
　　在新时期背景下，基于“一带一路”要求的地方本科院校学生数学知识与能力培养，可以更好落实社会和国家对地方本科院校学生综合能力培养要求与目标，促进地方本科院校教育教学能力和效率的提高。虽然地方本科院校在“一带一路”背景下积极创新学生数学知识与能力的培养方式，以及更好将对学生数学知识与能力的培养和地方社会经济发展保持一致，并将其融入自己的地方特色，但是，在具体实施和实践的过程中，依然存在很多不足与问题。
　　1 “一带一路”背景下地方本科院校学生数学知识与能力培养现状
　　当前地方本科院校学生数学知识与能力培养存在的问题包括以下几方面：第一，在“一带一路”背景下，很多地方本科院校对于学生数学知识与能力培养的定位目标不够准确。在教育教学方面，存在盲目开设数学课程、以及未合理构建数学教育体系等问题，在培养学生数学知识与能力的过程中，没有将自身教学条件和地方相关特色相结合，缺少学生数学知识与能力培养的实践基地。对“一带一路”背景下，复合型人才和综合型人才培养的具体要求，分析得不够深入，导致地方本科院校在数学课程和体系方面存在不足，难以进一步促进对学生数学知识与能力的培养，影响地方本科院校学生数学知识与能力培养效率。第二，在“一带一路”背景下由于很多地方本科院校处在新建阶段，在数学学科专业发展和建设方面存在刚起步的问题，进而使地方本科院校在对学生数学知识和能力培养过程中，存在教学方式相对落后，以及学生数学知识与能力培养未和学生素质方面培养相协调的问题。在具体教育教学过程中，过于注重对学生数学知识的理论灌输，没有将数学教材中的数学词汇、定理中的中、英文表述意思充分讲解给学生，造成很多学生片面地理解数学知识，而缺乏对数学相关定理和定义的具体背景与内容进行深入了解，不能更好掌握数学家的生平事迹，以及知晓数学定理法则的起源。在这种情况下，不仅不利于拓展学生数学学习视野，也会影响学生数学学习方面的综合能力提升，造成地方本科院校学生数学知识与能力培养和“一带一路”背景下，综合型人才培养要求相分离。
　　2 “一带一路”背景下地方本科院校学生数学知识与能力培养必要性
　　2.1 满足国家对创新型人才培养需求
　　在“一带一路”相关建设规划和要求中明确提出，地方本科院校在学生培养方面，要加强对学生金融、法律、翻译以及国际贸易规则等方面知识的教育，全面促进学生综合能力和综合素养的提高。与此同时，在学生培养过程中，还要结合“一带一路”战略中的多样化、专业化人才培养目标，全面提高地方本科院校的教学质量和促进地方本科院校的教学转型。因此，加强地方本科院校学生数学知识与能力培养，可以增强学生数学学习方面的创新能力，为学生提供更多与国际化数学知识有关的教育内容，开阔学生数学知识的国际化视野，进而使学生在未来和发展过程中，更好地通过坚实的数学知识和数学视野融入到“一带一路”战略规划和目标发展中，为国家和社会的发展贡献出自己的知识和力量。
　　2.2 可以全面促进学生综合能力提升
　　地方本科院校学生数学知识与能力的培养，需要结合“一带一路”战略目标规划中对地方学校学科建设和人才培养的要求，全面促进地方本科院校学生能力培养方式的转型，进而进一步融入到国家发展战略和地区发展战略中。在“一带一路”背景下，促进对学生数学知识与能力的培养，可以更好满足学生学习需求，帮助学生在数学学习过程中了解更多国际化的数学知识，促进学生对数學知识的深入学习和理解，增强学生数学知识的理论功底。与此同时，在“一带一路”背景下，教师也可以将最新的国际化数学知识和教育内容融入到对学生知识与能力培养方面，不断丰富学生的数学实践经验和知识面，帮助学生了解当前社会发展过程中与数学知识有关的相关问题，提高地方本科院校学生创新能力和复合型人才培养的效率。
　　3 “一带一路”背景下地方本科院校学生数学知识与能力培养的策略
　　3.1 明确地方学生能力培养目标
　　首先，地方本科院校在确定学生数学知识与能力培养目标时，需要对高等教育国际化的教学要求和理论进行深入研究。在教育教学过程中，不仅要以提高学生的数学学习能力和锻炼学生数学思维为培养目标，还要结合学生的学习需求和国际化教育发展趋势，对教育思想、人才模式、课程内容等方面的教学目标进行重新制定，更好实现学生数学知识与能力培养与高等教育国际化发展趋势相结合。另一方面，在制定学生数学知识与能力培养目标时，还要根据“一带一路”战略的总体目标，以及战略沿线区域的人才需求，合理设计与创新学生培养目标，将区域社会经济发展与学生的培养内容相结合。在提升学生数学知识与能力的过程中，还要明确对学生国际视野、通识国际经贸和法律等知识的教育目标，充分将培养学生数学知识与能力的目标与国际化人才培养目标相结合，增强学生的国际化意识和国际化数学知识结构，帮助学生数学知识与能力达到国际化标准，进而使地方本科院校为“一带一路”战略发展提供更多的综合型数学人才。
　　3.2 积极调整学科专业课程体系
　　为更好满足学生数学知识与能力的提升和培养，需要地方本科院校在“一带一路”背景下，积极调整数学学科专业课程体系，加强数学课程教学，与当地经济、文化和社会服务方面内容的融合，不断丰富学生数学学习的知识面和数学知识结构，让数学学科专业体系建设的作用更好发挥出来。其一，在调整学科专业课程体系时，学校需要对当前国内外社会经济环境的变化进行分析和定位，具有针对性地与社会相关企业进行合作，将更多国际化数学知识和数学学习教学经验融入到学科专业课程体系中，不断增强学生数学学习过程中经济、科技及文化方面的知识与内容，实现各个知识点之间的相互融通，让地方本科院校的数学课程教学与社会经济文化发展保持一致。其二，在“一带一路”背景下，对于学生数学知识与能力的培养，不能仅限于数学知识理论课程方面，还要加强对学生数学知识实践课程方面的建设，不断培养学生的数学学习技能和数学知识联系实践的能力，增强数学学科专业体系设计的合理化。其三，在“一带一路”背景下，地方本科院校对学生数学知识与能力的培养方面，还要将学生数学知识和能力的培养与区域社会经济文化等因素与内容相结合，更好落实与时俱进的人才培养目标，突出地方本科院校数学学科的教育特色。
　　3.3 采用多元化的课程教学方式
　　地方本科院校在培养学生数学知识与能力过程中，要积极采用“融入式”的学生培养方式和教育模式，加强学生数学知识与能力的培养与区域社会和相关企业相结合，采用校企合作的方式，对“一带一路”背景下的相关教育要求进行创新和改革，不断提高学生数学理论知识联系实践与技能的能力。学校在学生数学知识与能力培养方面，也要具有针对性地尝试与强化教学的实践性和应用性，其目标是有效丰富学生的数学国际视野，以及锻炼学生的综合能力和数学学习能力。因此，在采用多元化课程教学方式时，还可以通过现代化教学方式，将地方所特有的地域文化、社会发展特色通过课堂视频或图片分享给学生，增强学生数学知识学习与地域文化、社会发展特色的结合，帮助学生树立正确的文化多元发展态度和意识，提升学生数学素养和文化素养。除此之外，在教育教学过程中，还可采用“多元智能”的教育方式，加强学生数学知识与能力学习方面的多元智能发展，促进学生数学学习方面的道德素养和道德情操的提升。
　　4 结语
　　“一带一路”背景下，地方本科院校培养学生数学知识与能力，需要从明确地方学生能力培养目标出发，有效结合当前国际化教育的发展趋势，树立学生数学知识与能力培养的全球和跨文化观念。
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