“一带一路”背景下大学英语跨文化交际能力培养
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摘 要：在“一带一路”背景下，为适应新的国际经济形式，教育工作者越来越重视跨文化交际能力的培养。研究如何打破传统大学英语教学的结构主义框架，培养英语运用能力和跨文化交际能力，对培养适应“一带一路”背景下的现代国際经济形式大有益处。
关键词：“一带一路”;大学英语;跨文化交际
在“一带一路”背景下，培养具备跨文化交际能力人才，学会在经济文化交流活动中，使用科学、客观、宽容的方法来处理文化冲突问题具有现实意义。大学英语教学在这一新背景和新发展机遇下，也在为了适应新时代需求不断改革。随着改革和课程研究的不断深入，教育工作者越来越重视外语教学中的文化教学，培养高素质、有着广博知识体系、熟练应用外语的跨文化交际人才是“一带一路”背景下符合时代发展的需求。
一、大学英语教学中培养跨文化交际能力教学现状
在传统的课堂中，重语言轻文化的教学方式使得学生习惯于被动接受教师讲解，课后一味反复练习语法、单词，孤立地看待语言学习，学习枯燥无味，没有主动性可言，效率不高，削弱了学生学习的积极性，甚至导致部分学生最终放弃语言学习。
随着全球化的推进，国家"一带一路"倡议的不断推进，中国与不同文化背景国家的经济文化交流日渐密切和频繁。在此过程中，需要大量的跨文化外语人才。英语教学也从更重视语言知识层面的教学模式，转向对语言背后的文化内涵、西方文化背景和价值观与英语语言教学结合的教学模式。语言的跨文化交际语用功能被高度重视起来，大学英语教学实践也从受结构主义语言学影响重视语言结构形式，过渡到培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
二、大学英语教学中培养跨文化交际能力的重要性
大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能够应用有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要” （教育部高等教育司2007：1）这一目标表明，大学英语除了英语语言知识的讲授外，还必须关注将语言视为传递信息、发展思想和协商概念的渠道。同时，语言与文化内容关系的密切是不可分的。大学英语教学必须确立文化立场，才有利于学生理解并掌握好外语知识内涵，认识到文化差异，才能引导学生进行跨文化交际，真正实现语言的交际功能。
大学英语教学中根据课文内容介绍和拓展相关文学文化内容，不仅可以构建良好的语言学习氛围，还可以通过文化背景的拓展提高学生英语学习兴趣，让学生对英美文学和文化有所感悟，加深对课文的理解与参悟。教师结合文化背景给学生提出启发性思维的讨论话题，也能鼓励学生思考，主动进入学习状态。
三、大学英语教学中培养跨文化交际能力的可行方法
（一）教学思想的转换
随着教育体制改革的不断深入和教育工作者对语言教学理论和实践的不断探索，英语教师已经认识到传统的死记硬背教学模式枯燥乏味，虽然能一定程度上提高学生成绩，对学生真正掌握英语知识并实际运用这些知识进行跨文化交际实践弊大于利。但在实际课堂中，因为学生英语能力和教学任务等客观原因，很多教师仍以英语语言教学为主。
要解决这一问题，需要教师自觉改变传统教学思想，将文化知识融入到课堂语言学习过程中，力图让学生能在重视语言能力提升的同时，提升自己的跨文化交际能力，并形成能主动了解不同文化的习惯，为以后的语言学习和交际能力的提升打下基础。
（二）教学模式的改变
20世纪90年代以来，现代信息技术获得了飞速发展，对包括教育教学在内的社会各个领域产生了巨大影响，教育工作者不停探索和实践结合互联网的教育教学方法，以期让教育教学内容更能适应时代发展和需求。近些年发展起来的“翻转课堂”、“混合式教学”等都是顺应互联网发展的成功教学改革尝试。
各种借助互联网的辅助教学模式让教师能够在教学中兼顾语言教学和文化教学，将丰富多样的教学资料、学生线下的语言学习和课堂的文化知识学习、观点碰撞及自身观点陈述结合，充分利用互联网工具，使学生全面参与到学习中，积极主动学习，语言、文化学习结合，培养辩证思维能力，拓展视野。
（三）教学资料的多样化
除了传统的文学作品外，在互联网的影响下，各类影视作品、大众媒体和各类英语网页及APP都是最容易引起学生学习兴趣又易获取的教学资料。能极大丰富课堂教学，也使得学习不再枯燥。
影视作品能带给学生真实的生活体验，从图像到声音，最为直观地将学生带入英美文化本土的场景中，让学生体验到文化差异，有益于加强对语言的理解和培养跨文化交际能力。
大众媒体包括学生很喜欢的网络媒体同样是文化载体，而且具有传统经典文学作品没有的实时性特点，更符合当代大学生接受信息的方式，能准确反映出英美文化的发展和流行趋势。利用好大众媒体，尤其是媒体中的流行文化部分，能充分调动学生学习积极性;通过阅读新闻评论等，加深学生的文化认知，学会辩证看待问题;鼓励学生自主搜集新闻资料和新闻评论，培养学生辩证思维能力和文化思维能力。
各类英文网页和APP，包括英语学习类APP中有着大量的英语资料，涉及到文化、时事、流行元素等文章、音频及视频，不仅为丰富学生的课堂背景知识补充和课余学习提供了多样化资料，同时因为其内容的趣味性、可读性吸引学生主动阅读、收听和观看，为学生了解英美文化、培养跨文化交际能力提供了新的渠道。
总之，为了培养适应当代国际经济文化需求，在英语教学中，教师要认识到语言只是文化的载体，充分利用互联网，在传统语言教学中融入涉及英美文化的各类网络资源等，培养学生跨文化交际能力、思辨能力和语言表达能力才能充分调动学生学习主动性，培养真正符合“一带一路”背景的新一代跨文化交际人才。
参考文献：
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[2]马冬丽. 大学英语课堂沟通式互动实施研究[D].上海外国语大学. 2013.
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作者简介：
王子勤（1979-），女，四川成都人，讲师。
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