基于整合思维的应用型高校金融学人才培养研究
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摘 要：随着经济的发展与互联网的普及，金融行业正在发生着巨大的变化，传统的金融学人才培养模式已经难以满足金融市场对人才的需求。现代金融业迫切需求综合素质高、专业知识牢固、实践技能扎实的复合型、创新型人才，高校应该以整合思维思考问题，准确把握形势的变化，创新人才培养方法，从而使高校金融学人才培养更具实用型与高效性。
关键词：金融学;人才培养;整合思维
中图分类号：F830-4;G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2020）02-0086-02
近些年来，金融学专业在各高校深受重视，同时也肩负着为祖国的金融行业培养优秀人才的重任。目前，我国已经成为世界第二大经济体，经济发展进入新常态。同时，我国经济面临着转型与改革，作为经济发展的重要推动力量，金融行业的重要性不言而喻[1]。随着互联网技术的运用，金融行业发展迅速。目前，互联网与传统金融融合，衍生出许多新的业态和产品，使金融行业的门槛变高，同时风险也在加剧。罗杰·马丁曾提出“整合思维”。所谓整合思维（Integrative Thinking），就是头脑中同时容纳两个相互矛盾的观点，并从中得出汇集两方优势的解决方案。整合思维强调全面性的看待问题，及时了解新形势的变化，能够创新思变，适应性强[2]。高校应以整合型的思维考虑金融专业人才的培养问题，应充分认识到金融行业的变化，及时科学调整培养方式和课程体系;同时，考虑我国区域产业结构升级与互联网背景下金融行业的发展变化，围绕专业的就业特点，进一步明确复合型、应用型人才培养目标，把学生培养成为具有较高创新意识、职业素养和扎实专业技术水平的金融人才。
一、我国应用型高校金融学专业人才培养现状
经过多年的发展，我国应用型高校金融学专业的培养已经取得了丰硕的成果，同时收获了宝贵的经验。但同时，随着时间的推移，金融行业也一直在发展进步。而应用型高校金融学专业却在其发展过程中呈现出一些与金融业发展不相适应的问题，主要体现在以下几个方面。
（一）培养目标缺乏前瞻性
与传统的以银行为中心的金融相比，现代金融行业正在不断发生着变化。证券、保险与互联网金融正在发挥着越来越重要的作用，同时金融行业对金融人才的需求也正在发生着变化。而一些学校的金融学专业培养目标缺乏前瞻性，导致学科教学不够全面，培养的人才知识体系较为陈旧，动手能力较差，综合素质不高，从而导致学生毕业工作时缺乏适应性与竞争力。
（二）实践性教学环节不足
应用型高校的金融学专业教学应该突出“应用”的重要性。但是，目前国内多数应用型高校的金融学教学实践教学课程设置存在课程体系不够严谨、内容不够全面、时间课程时间较短、实践课程教学效果不理想等现象[3]。一些学校的实践课程仅仅是在实验室中教授学生有限的操作技能，教师在实践课堂上采取讲解示范与学生练习的方式。但是，仅有实验设备的实验室并不完全与现实中的金融行业环境相同，其业务也存在一定的差别。同时，一些学生在对实践课程的重视不够，课堂上经常出现打游戏、开小差的现象，导致学生对于金融业务仅仅停留在一知半解的层面，并未真正学习到金融行业所需要的技能。此外，现代的金融行业大量运用互联网技术，绝大多数的业务都和计算机有密切的联系，金融行业需要更加具有创造性与复合型的人才，而应用型高校的现有教学体系多数仅仅重视金融学知识的传授，忽略了金融专业学生的计算机技能的培养，导致所培养人才知识结构单一。
（三）人才培养模式落后于金融行业的发展
互联网时代，金融行业时时都在发生变化与创新。面对金融业的进步，应用型高校的并未能够及时调整其培养方案，多数学校的培养方案确定以后，两年之内甚至四年之内便不再修改，本科学生从入校时候起就制定的培养方案，跟不上金融行业不断发展的步伐。
（四）教师实践经验不足
教师在学生的学习过程中扮演者十分重要的角色，教师的教育经历、工作经历和教学经验直接影响到教学效果，影响到学生对金融行业的认识，甚至会影响学生的性格。但是，目前多数应用型高校的金融学专业教师并没有金融行业的从业经验，由于教师本身实践经验不足，在传授知识给学生时就容易造成重理论、轻实践的结果。即使有一些教师具有金融业的从业经验，但因为退出金融行业多年，已难以把握金融业的新变化，容易受固有思维的影响，导致教学存在滞后性，创新型与时效性不足。
（五）学生的自主能动性不足
随着经济的发展和科技的进步，金融行业也飞速发展。为适其变化，学生的自主学习能力显得十分重要，终身学习是每个高校培养的人才都应具备的基本素质。即使学生在学校所学知识无法满足从业的需求，其仍然可以通过自主学习快速培养相关技能。但是，大多数应用型高校的金融学学生自律能力不够，对课堂依赖性强，造成其學习的自主能动性不足，走向工作岗位时受到限制。
二、整合思维对我国应用型高校金融专业人才培养的启示
（一）明确培养目标
明确的培养目标对应用型高校金融学人才培养具有十分重要的意义。只有树立好培养目标，高校才能围绕其展开课程设置、教学等一系列活动[4]。高校应充分运用整合型思维，充分考虑金融行业的变化及其对金融专业人才需求的变化，全面思考、权衡理论教学与实践教学的重要性，在保证学生掌握金融学理论知识的同时，致力于培养学生对金融业务的操作能力与适应能力，拓宽学生的知识面，明确为其将来的就业做好充分的准备，使金融学专业学生在残酷的就业面前具有核心竞争力。
（二）不断完善理论课程体系
作为金融学专业的学生，应该牢牢掌握金融学专业理论知识，并能够运用自如。针对很多应用型高校金融学专业课程设置较为随意、课程体系不够完善、课程设置陈旧等特点，高校应结合金融行业的发展变化综合考量，及时调整专业课程，形成完整的理论课程体系，尤其要注重对互联网金融的学习，使学生能够全面学习金融学的理论知识，只有理论基本功扎实，将来学生才能够在此基础之上进行学习与创新。 （三）构建完整的实践教学体系
实践教学是应用型高校金融学教学的重点内容，除了要掌握理论知识之外，金融学专业学生还应该具有实践能力，从而更好地为将来的就业打下基础。目前高校的实践教学环节大多有待改善，学校应充分发挥整合思维的作用，既要抓理论教育，同时也注重学生实践能力的提升。具体可根据当前金融行业形势的变化及金融行业对人才技能的需求设置实践课程教学体系，除了在實验室进行学习之外，学校还应与相关金融机构进行合作，成立校外实习基地，保证学生可以身临其境进行学习，从而真正达到实践教学的目的。要形成独特的实践教学体系，并注重随着金融行业的发展而经常调整与更新，培养同时具有理论知识与动手能力的复合型与创新型的人才。
（四）提升教师业务能力
教师永远在高校教育中占据重要的地位，一方面教师的知识与业务能力可以直接影响到教学的效果，另一方面教师的经验和性格可以影响学生的学习积极性与其对未来的判断，教师的重要性不言而喻。针对目前多数高校教师业务能力有限与实践经验缺乏的特点，学校应该辩证地看待问题，不能为了节约成本而放任教师自由发展。尤其是对于应用型高校而言，教师的实践经验对于教学效果至关重要。学校可定期开展对教师的培训，培训内容包括讲课技巧、理论知识，更重要的是要让教师定期到金融行业的相关单位中进行锻炼，只有亲身接触金融业务，教师才能够将其所学的理论知识进行升华，才能够将其更生动地传授给学生，使课堂教学的效果大大提升，并提高高校的金融学人才培养质量。
（五）注重培养学生主动学习的能力
自主学习能力是应用与创新型人才的必备素质，学生自主学习能力的提高可以使课堂学习变得更为高效，使学生的动手能力有所增强。同时，高校在对学生进行教育时，应将整合型思维的观念教授给学生，使学生可以全面思考问题、创造性解决问题，并能够自主进行学习，摆脱其对教师的依赖，能够独立地面对将来工作中可能遇到的问题，为成为现代金融行业人才需求打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 房红.应用型本科院校金融学专业实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2013，32（12）：176-179.
[2] 杨菁.对金融学实践教学问题的反思与改进[J].实验室研究与探索，2012，31（7）：421-424，448.
[3] 伍孟林.地方应用型高校金融学专业实践教学体系的构建[J].时代金融，2011，（29）：103-105.
[4] 曹源芳.全球化背景下金融学人才培养模式的转型[J].金融教学与研究，2009，（3）：64-66.
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