分析初中班主任如何做好班级管理工作

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　　【摘要】随着教育部重视学生的主体性，班主任在进行班级管理时需要充分重视学生的地位，因此，以生为本的管理理念是实现学生主体性的重要方式，能够帮助班主任进行灵活管理，提升班级管理效率。初中阶段是一个特殊时期，学生都比较叛逆，通过采用以人为本的管理理念可以促使师生关系更加和谐，提高班级管理的有效性。
　　【关键词】初中班主任  班级管理  以生为本
　　 初中生正处于青春期，这个阶段是学生思想发育的重要时期，但由于学生的生理发育还未成熟，经常会出现叛逆的情绪，导致初中生的管理工作比较艰难。初中班主任是管理班级的重要环节，由于学生心理和生理的不平衡，导致班级管理工作难以开展。而以生为本的管理理念非常符合中学生的特性，在尊重学生独立性的同时培养学生的综合素质，是注重学生权益和想法的有效管理措施。
　　一、初中环境下“以生为本”的意义
　　随着新课改的实施，学生成为学习的主体，因此需要注重学生个体性发展。而以生为本的管理理念可以根据学生的情况进行管理，更符合解放学生个性和帮助学生在教育中获取知识和提高素质的目标，能够促使学生在课堂教学中获得最大的效益。班主任除了是教学的重要参与者外，还是班级管理的核心人物，是实现班级管理的重要人物。因此，初中班主任将以生为本的管理理念应用到实际的班级管理工作中，可以提高对学生的组织和管理能力。以生为本的管理模式可以为学生提供更多的成长空间，同时也能尊重学生个性化发展，先做到让学生成人的目标，这更符合素质教育的教学标准。
　　二、“以人为本”班级管理的特点
　　（一）人本性
　　以人为本的教学理念是教育部提倡的重要教育理念，能够在管理活动中起到重要的作用。因此，初中班主任使用以生为本的班级管理模式，更有利于调动学生的积极性，为学生营造一个轻松愉悦的班级氛围。通过采用以生为本的管理方式，可以培养学生的自主性，充分满足每个学生的发展需求，当学生的需求的到满足，就会对班级产生喜爱之情，从而主动参与到班级的管理中，加强自我约束，增强班级的凝聚力和向心力。
　　（二）情感性
　　以生为本能够充分尊重学生的主体性，将学生当成是班级管理的主体，可以增强学生的集体意识，从而会主动参与到班级管理工作中，能够为班主任减轻一些管理负担。另外，班主任需要投入更多的感情，通过增强自身的情感来加强学生与班级的联系，这样有利于建立和谐的班级氛围和师生关系，让学生能够在充满温暖和爱的班级中成长，促进学生之间的情感交流。
　　（三）创造性
　　学生是不同的个体，本身会存在一定的差异性，这就说明统一的管理模式不再适用。如果班主任仍然采用传统的公式化管理模式，就会抑制学生个性化发展，导致学生会产生抵触心理，造成一定效果的反弹。因此，班主任需要采取具有创新性的管理模式，结合学生的具体情况进行管理，这样才能保证日常管理工作能够科学合理，满足学生的兴趣爱好和全面发展的需求。
　　三、开展“以生为本”班级管理的具体措施
　　（一）营造轻松愉悦的班级氛围
　　在初中，班主任是开展班级活动的重要人物，班主任在各项活动中参与度会直接影响到活动的成功率和学生的参与度[2]。因此，班主任需要了解各个学生的兴趣和优点，这样才能在活动中找到合适的负责人员，通过有学生起到带头作用，就可以提起其他学生的展示兴趣，帮助学生放松身心，然后自爱学习中可以起到事半功倍的效果。另外，班主任也可以在不影响学习的情况下尊重学生的个体发展，积极举行一些有趣的班级活动，帮助学生能够在学习生活的过程中能够得到放松，培养学生其他方面的素质，促进学生全面发展。另外，通过组织班级活动，有利于增强学生的集体荣誉感，打造一个和谐团结的班级氛围，这样更有利于学生的学习和发展。
　　（二）加强道德素质的提升
　　由于初中生正处于思想发展的重要时期，为了确保学生能够树立正确的人生价值观，班主任要通过各种班级活动和学校活动来提高学生的道德素质。在班级管理中，提高学生道德素质的重要表现就是增强班级体凝聚力和班级荣誉感，这样可以形成良好的班风，从而让学生在良好氛围中学习，潜移默化的提升学生的道德素质。由于中学生的思想还不成熟，遇到挫折容易出现抵触情绪，班主任需要与每个学生建立良好的关系，这样在学生出现逆反心理时以朋友的角度关心学生的发展，更有利于让学生接受教师的劝导。同时，在日常的班级活动中，班主任应该起到以身作则的榜样作用，通过自身的行为感染学生逐渐提升思想认识，在遇到问题时可以进行自我调节，这样更有利于学生的发展。
　　（三）采取以生治生管理模式
　　传统的班级管理都是班主任占据绝对的领导地位，这很容易造成对学生心理不够了解或者是学生产生抵触心理[3]。因此，班主任可以进行适当放权，将部分权力转交给学生，采取以生治生的方式，这样可以培养学生的自主管理能力和培养学生的管理意识。采用以生治生的方式具有学生之间能够平等交流的重要意义，同时，学生在执行相关的规则时会从学生的角度进行思考，可以为班主任提供不同角度的管理意见，更有利于建立完善的管理制度。以生治生能够充分尊重学生的主体地位，学生之间也能够建立良好的管理氛围。因此，班主任需要适当放权，实行学生自治的管理模式，能够让学生在学习过程中相互帮助，同时也能将内心的想法表现出来。加强班级管理工作的效率。
　　（四）因材施教
　　每个学生都有不同的性格和特点，班主任不能采取统一管理模式。因此，班主任需要根据学生的具体情况进行因材施教，引导每个学生发现自己的优势，并采取不同的措施让学生能够得到充分的发展。如，在各科学习成绩较好的学生，可以安排他们作为各科的学习代表，对于比较活跃、领导能力较强的学生可以安排他们参加到班级的管理中，这样可以起到很好的带动作用和约束作用。另外，可以成立学习小组，通过学习成绩较好的学生来带动其他學生学习，达到共同进步的目的。
　　总之，班主任善于发现学生的优势，然后再给学生相应的锻炼和发展，促进学生发展的同时增强班集体的凝聚力。另外，实行以生为本的班级管理模式，可以充分发挥学生的自主性和管理能力，促进学生全面发展。
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