高中班主任如何做好班级管理工作(1)

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　　【摘    要】高中階段学生的心理和生理状况都出现了较大变化，学生独立性伴随叛逆性不断增强，能力与观念共同发展，所以做好高中生的学习、生活指导是高中班主任的重点工作之一。而要将这一任务落实到班主任的工作安排中，就需要班主任不断思考管理措施的创新和完善方法。
　　【关键词】班主任  班级管理  班级秩序
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.191
　　 高中班主任承担着与初中班主任完全不同的责任，无论是实际发展状况还是对未来的考虑，高中生所要思考内容的深度和广度都与从前大不相同，所以高中班主任所管理的领域要不断拓宽，管理深度要不断加深。高中班主任还要主动承担起学生与家庭、学生与教师、学生与社会的媒介责任，形成学生全面立体的学习、生活状态，促进学生身心健康发展。因此，本文综合考虑了学生和班主任的因素，提出了以下班级管理观点。
　　 一、班主任管理班级的具体方法
　　 （一）学生学习层面的管理
　　 学习是学生在高中阶段最为重要的任务，班主任的班级管理措施应当以此为出发点不断形成、实践和完善，这样才能实现班级管理的真正目的，推动学生发展与教学要求相适应。
　　 1.强化学生的学习意识。学习意识能够指导学习实践的展开，能够改变学生的学习行为。提高学生的学习意识，需要班主任从讲解学习的意义开始做起。一方面，班主任可以利用班会课、讨论会给学生分享名人故事、优秀毕业生事迹，激起学生的进取心和上进心，树立学生的学习信心，赋予学生面对学习困难的勇气和意志。另一方面，班主任要树立学生的学习目标，利用学科成绩排名、合作学习、学习规划等方式，形成学生之间良好的学习竞争氛围，明确学生心目中要追求的目标和方向。通过这种方式，学生的学习积极性和主动性能够较好地提升，从而为后续的学习做好充分的心理准备。
　　 2.形成科学的学习方法。在科学的学习方法指导下，学生的学习才能高效有序。而正确学习方法的形成则需要班主任和学生共同参与。一方面，班主任要及时给学生分享已有的学习方法和技巧，通过建立学生之间帮扶关系完善学生的学习思路。另一方面，班主任要主动和学生的任课教师联系，了解学生必要的学习能力、学习状态、作业情况，再将任课教师的意见整理、反馈给学生，让学生在针对性的教学意见指导下发现和改进学习中的不足，调整学习策略，完善学习实践方法，从而一步一步形成具有个人风格的、个性化的学习方法。这样，学生的高效学习就能得到一定的保障，从而推动学生的学习能力进一步提升。
　　 （二）班级秩序层面的管理
　　 班级是学生开展各类活动的主要场所，也是班主任班级管理的重点所在。班级的秩序、氛围、团结程度直接影响着学生的学习和生活状况，所以需要班主任加强这方面的管理。
　　 1.营造良好的班级氛围。良好的班级氛围包括班级学习氛围和班级生活氛围。班级学习氛围的构建需要班主任在学生之间形成良好的竞争和合作氛围，推动学生在合作竞争中汲取精神力量，实现较快进步。班级生活氛围的构建需要班主任采取合理的措施构建融洽的人际关系、温馨的班级氛围，让学生产生集体归属感，获得更加舒适的学习体验。
　　 2.构建完善的管理队伍。管理队伍是班主任管理策略的延伸，更是良好班级秩序的有力创造者和维护者。首先，班主任要坚持管理队伍来源于学生，服务于学生的原则。班主任要提高管理队伍选拔的民主性与公开性，从而提升班级管理的可靠性和有序性。其次，班主任要细化班级责任，完善管理队伍的责任分配。班主任要尽可能让每一位班干部都能明确自己的责任、管理目的，从而提高班级管理效率，避免不必要的人力资源浪费。
　　 （三）思想品德层面的管理
　　 学生在高中阶段形成的价值观念和道德观念尚不稳固，判断信息正误和是非的能力也还不成熟。所以这个阶段就格外需要班主任的正确引导，帮助学生形成更加积极向上的观念和意识，帮助学生更好地适应需求社会。
　　 1.提高学生道德素养。道德素养是学生具体行动的指挥棒。道德素养的形成需要法律的约束，所以班主任要强化讲法、普法、学法的重要性，让学生了解必要的法律知识，树立学生正确的法律观念，从而提高学生的道德修养、完善学生的品质人格。同时，教师还要帮助学生学习自省，发现行为品格中的缺失，形成学生更加完整、健康的个人道德观念。
　　 2.稳固学生思想观念。思想观念包括价值观、人生观和世界观，每一层面观点的正确与否都会影响学生的未来发展。高中阶段学生的观念还不稳固，极其容易受到外界信息、评论的影响，所以班主任在这个阶段要特别注意学生的情绪变化和言论变化，善于利用社会中的正能量事件、辩证的观点、发展的眼光调整学生的学习心态，培养学生正确的观念意识，促进学生心理健康发展。
　　 二、班主任管理班级的基本原则
　　 （一）“张弛有度”原则
　　 管理班级是对教师能否把握好“度”的考验。事无巨细或者全盘放手的管理原则显然是不适用于高中班级管理的，因为这个阶段的学生已经兼具了自主思考能力和反抗权威的意识，一味地高压管理或者放松管理都不能调控好班级管理节奏，真正发挥学生的学习能力。所以班主任在开展班级管理工作时，要时刻谨记“过犹不及”的道理，保持管理张弛有度，既要保证班主任的权威性，又要悉心呵护学生敏感自尊的心理。
　　 （二）主体性原则
　　 主体性原则具有双重性，指的是班主任既要利用好手中的权利，充分发挥班级管理者的自主性、创造性和能动性作用，用成熟的理论、实践提高班级秩序，又要尊重学生作为学习主体的地位，引导学生参与到班级管理中来，建立一个民主、高效的班级管理氛围，从而提高学生的学习信心和参与积极性。
　　 （三）参与性原则
　　 参与性原则是指班主任不能脱离于学生群体之外，而是要积极参与到管理策略制定、学生活动、师生互动环节中，尽最大可能给予学生必要的生活和学习指导，提高学生的团队意识与集体归属感，强化班主任的责任意识与参与意识，建立起学生与班主任、班级团体之间亲近、和谐的关系，从而有效激发学生的管理兴趣和学习热情。
　　 综上所述，高中班级管理是一项需要班主任和学生共同参与、涉及学生校内外综合状况、涵盖学生学习现状和未来发展需求的重要任务。班主任要做的是充分调动学生的积极性，立足实际，着眼未来，不仅要致力于提高当前班级秩序、学习氛围，改善学生心理状况，调整学生学习状态，还要合理规划班级未来发展，做好学生志愿指导工作，以更加积极乐观的学生状态、规范秩序的班级状态帮助学生迎接高考，迎接新生活。
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