应用型工程管理专业《工程招投标与合同管理》课程教学改革探讨
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摘要：对基于应用型工程管理专业的《工程招投标与合同管理》课程教学目标和当前教学方法中存在的问题进行分析，提出加大案例教学权重、采用智慧教学工具、建立基于BIM技术信息化教学平台与学生实习基地、考证与参赛双驱动等几点课程教学改革方法，以期为应用型工程管理专业的《工程招投标与合同管理》课程教学提供指导借鉴。
关键词：工程招投标;合同管理;课程改革
中图分类号：F23文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.08.104
1前言
中国的建筑业正处于快速发展时期，因为大多数的工程项目都是通过招投标方式签署合同的，招标行业也在快速发展。对招投标管理人才的需求也在快速增长，但行业现状却表现为大量的人才空缺，特别是具备良好工程管理专业知识素养的招投标应用型人才。《工程招投标与合同管理》是工程造价、项目管理、施工组织等专业核心知识在实际招投标阶段的进行综合运用的一门课程，对学生知识与技能两方面均提出较高的要求，如何培养与提高学生的专业素质和综合能力，值得进一步研究。
2课程目标分析
《工程招投标与合同管理》是工程管理专业的一门重要的专业核心课，在工程管理专业人才培养体系中起着举足轻重的地位。基于应用型的工程管理专业培养方案，对学生的思维方式、专业方法、专业技术、职业能力和价值观的培养的目标将应提出新要求。从思维方式的培养上，应以工程招投标过程与合同管理过程为主线，对招投标工作的基本工作流程进行介绍，引导学生准确分析实际工程案例，构建学生在校学习情景与实际工作情景的一致性，培养学生独立思考能力。从专业方法的培养，应以招标、投标以及合同管理过程为对象，分析实际工程招投标文件以及施工合同文本，使得学生深刻理解招投标法与施工招投标文件以及施工合同的编制与应用，可以具备独立编制招标公告、招标文件、资格预审文件、投标文件、施工合同文件的能力，培养学生采用专业的方法解决实际工程问题。从专业技术的培养上，学生应该掌握胜任招投标或合同管理相关岗位的必要的理论知识，并能懂得其应用方法。从职业能力的培养上，应使学生具备招投标管理和合同管理的能力，为毕业后的现场招投标工作、合同管理工作打下基础，使学生具备从事招投标管理、施工管理、工程监理相关岗位工作的能力。从价值观的培养上，基于公平、公正、公开、诚实信用的招投标原则，学生应树立社会主义核心价值观，做到懂法、尊法、守法，培养学生从事招投标与合同管理相关岗位工作的法律意识、合同意识和参与工程招投标与合同管理的竞争能力。
3当前教学中存在的主要问题分析
传统的课堂讲解法通过对工程招标、投标、开标、评标与定标的课堂理论知识讲解，让学生理解并掌握整个招投标知识体系框架，具有全局观念，但也存在不足之处。比如知识掌握方面可以通过理论教学而获得，而技能的培养必须通过实训才能实现;另外，理论知识的讲授带有单向灌输性，导致学生的课堂参与度不高，听课效果欠佳，学生上课缺乏紧张感。
传统的案例教学方法主要通过课堂上教师讲授招投标与合同管理相关案例并进行分析，该方式在提高学生的听课积极性上有一定的效果，但还是没有跳出单向灌输的教学模式，导致实际工程情况稍微发生变化，学生就抓不准分析要点。
现行大多数教材没有配套的习题或习题过于老旧，与实际招投标现行相关标准规范不一致，造成学生复习过程中疑惑不解，对教材产生怀疑，打击学习热情。
大多数现行《工程招投标与合同管理》课程缺乏实践教学环节，实践环节仅仅体现在要求学生自主编制招标文件和投标文件上，没有沙盘实训平台和BIM软件的配套支持，学生编制出的招投标文件较为空洞。
4教学改革方法探索
针对现行《工程招投标与合同管理》课程存在的问题，必须对基于应用型工程管理专业的《工程招投标与合同管理》课程教学方法进行改革探讨，建议从以下几个方面进行教学方法的设计与改革。
4.1加大案例教学的课堂权重
《工程招投标与合同管理》是一门对实践要求较高的课程，故多媒体课堂教学过程中，应将招投标法、合同管理与索赔管理的理论知识与实际工程案例相互融合，组织学生以小组学习的形式进行分组学习讨论。强调团队之间的合作与分工，随机抽取组员对最终得出讨论结果进行课上汇报，接受其他学生的提问，教师点评分析并给予小组综合评分，计入总成绩考核。通过案例教学法的引入，提高学生的课堂参与度，不断强化学生所学的理论知识，构建学生招投标与合同管理知识网络体系，提高每个学生分析问题，解决问题的能力，使学生的课堂学习具有一定的紧张度。任课教师对相关案例进行收集和筛选，使教学案例满足代表性、经典性和时效性要求，提高课堂教学内容的饱和度。要求教师和学生对招投标与合同管理相关法律、规范和标准进行收集和分析，提高课程教学内容的深度。
4.2建立基于BIM技术的信息化教学平台
建设条件良好的招投标实训室，通过角色带入的情景教学法。教师将招标、投标、开标、评标与定标过程，借助BIM软件采用情景教学法设置情景任务。学生在招投标不同阶段分别扮演招标人、招标代理机构、投标人、评标委员、合同签订者等，完成相应阶段的任务。教师现场根据学生的学习情况答疑，学生学习效率较高，最后对学生完成的作品进行点评，最终检验整个招投标项目的完成情况，根据完成质量给小组评分。理论结合实际，可取得良好的教学效果，建立基于BIM技术的信息化教学平台，是提高学生学习的积极性、参与度，全面提升学生专项技能与专业综合素质的有效途径。
4.3考证与参赛双驱动
BIM招投标网络竞赛为全国性大学生竞赛，其影响力较大、社会认可度较高。参赛者要在要求的四个时间节点内完成企业注册备案、招标策划、招标文件编写、发布招标公告、投标报名，获取招标文件、投标文件编制，开标准备与专家评标等分项任务，以完成BIM招投标竞赛作品為目标，学习目标明确;由于有提交作品存在时间节点的限制，学习具有紧张度，提升学习效率;最后是否中标决定参赛小组的成绩，评判标准明确。故以参与职业技能大赛驱动教学可取得较好的教学效果。 一级建造师、二级建造师、造价工程师和监理工程师等职业资格考试都把招投标、合同管理和索赔管理列入考试大纲，作为考生的学习重点。执业资格考试是应用型的工程管理专业学生毕业后在工作中提升自我专业知识与技能素养的有效途径。故在《工程招投标与合同管理》的教学中引入相关执业资格考试的学习资料，让学生在学习中体会执业资格考试的高标准，以成为高素质的应用型工程管理人才为学习目标，端正学习态度，提高自我的专业知识素养。
4.4建立学生实习基地
招投标作为连接一个项目生命周期中各个阶段以及各个专业的纽带，近年来得到迅速发展，招投标代理公司与咨询公司的招投标咨询业务越来越多，招投标大发展环境使得工程管理专业学生更容易获得实战型的顶岗实习机会。立足于建筑产业面向工程管理行业一线，建立健全校企合作发展机制，逐步实现实训室培训项目的对外开放，为招投标企业提供业务服务、为企业员工提供招投标专业知识培训;立足于建筑产业面向工程管理行业一线，建立校企合作，与招投标企业合作，建立学生实习基地，并为相关企业输送具有招投标专业知识的高素质工程管理专业人才，满足三亚招投标企业高素质人才空缺的需求。
4.5采用智慧教学工具
在教学过程中引入雨课堂、微课、慕课等智慧教学工具，将教学内容以不同形式呈现，提升学生的学习兴趣与课堂参与度。比如雨课堂将教师PPT和微信融合，课前教师可推送预习视频、习题，在线检验学生的预习情况;课堂上可通过现场答题、设置答题奖励以及弹幕等功能来增强师生互动、提高课堂的活跃度;课下，教师可通过查看学生作业完成情况个性化报表，检验学生掌握情况，并在下一堂可进行有针对性的讲解，教与学實现了双向反馈。
5结语
与传统的《工程招投标与合同管理》课程相比较，基于应用型工程管理专业的《工程招投标与合同管理》课程教学目标不同，必然要对教学方法进行改革。通过对现行《工程招投标与合同管理》课程教学中存在的问题进行分析，提出基于应用型工程管理专业的《工程招投标与合同管理》课程教学改革方法。在课堂教学中，加大案例教学的课堂权重，采用智慧教学工具提升学生参与度和兴趣;建立基于BIM技术的信息化教学平台;鼓励学生参加比赛和考取相关资格证书;在课外与企业合作，建立学生实习基地。
参考文献
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