“工学结合”模式下高职院校思想政治教育的创新研究

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　　【摘要】在高职教育中强力推行工学结合的人才培养模式，乃我国高等职业教育改革发展的方向，它不仅仅是促进了高等职业教育的转型和发展，也使得高职院校的思想政治教育以及传统的比较固化的一些育人机制面临挑战。这种人才培养模式，让学生校内实习和校外的实训相结合起来，以此来创新高职院校思想政治教育工作。
　　【关键词】工学结合  创新和研究  高职院校的思政教育工作
　　工学结合的人才培养模式是我国近年来高职教育特有的新型的人才培养的模式，这种人才培养模式，让学生在学习中做事，在做事中学习。强有力的提升了学生的职业技能以及职业素养。
　　一、工学结合的人才培养方法是高职院校思政教育面临的块垒
　　传统的比较固执的思想政治教育模式和工学结合产生了冲突，一直以来，高职院校的思想政治教育工作教学始终是沿着固定的格式和路线延续至今。
　　（一）传统固化的思政教育模式及内涵
　　很多的高职院校思政教育采取的是比较陈旧的固化模式，思想理论课程体系以及教学的内容基本上是以固定的教材课堂和教师的观数为中心，加之一些适当的校园文化活动，和一些课外活动这样的传统做法，师资队伍教学大纲以及考核评价和教学模式比较简单，不仅仅是课程的体系和考核的标准机制，缺乏弹性，还有对学生的思想教育也不能与市场对人才素质的需求契合，不能做出有计划的及时的调整，学生离开了校园之后，到企业去工作，被动的接受与适应着企业的文化以及复杂的环境，就缺乏了走向工作岗位的思想和心理准备，缺乏自主学习的能力，企业认为学生的综合素质不是特别高，无法胜任所在的岗位，这与企业的人才需求产生了冲突。
　　（二）工学结合，增加了思想政治教育的难度
　　在工学结合模式下的高职的思政教育工作，从学校延伸到了企业，从课堂的教学，学校的教育走向了企业的管理以及社会的自律。并且工学结合模式下的高职思政教育内容，从学校注重提升学生政治方面的理论素养与道德品质方面的修养，到企业内的以岗位规范和职业素养等的企业文化为核心的企业精神教育。教学方面，教学方式也由集中授课转为企业的分散授课，这种转变让学校的思政教育，在培养学生正确的人生观，世界观以及价值观方面遇到了很大的困难。
　　二、工学结合的新人才培养模式下高职院校思政教育的现状
　　（一）高职院校思政教育实施的主体较为单一
　　目前的高职院校的思政教育工作主要还是由思政教育老师以及辅导员进行的，这支队伍可以胜任学生在校期间的思政教育工作，但是对于完成工学结合模式下的思政教育工作，却有一些力不从心。因为在这种模式之下，学生除了在校内的正常的理论学习和实践锻炼之外，还有很长的一段时间，在企业进行学习以及实践，所以传统的思政教育队伍无法将企业的实习实训学生的思想政治教育纳入日常教育与管理的范围之内。导致学生在企业实训期间几乎无法接受到思政教育。所以现在的思政教育队伍相较于工学结合模式下的教育工作来说是比较单一的，他们无法完成分散而又繁重的思政教育工作。
　　（二）准备实现思政教育由内容理论灌输型向职业素质型的转变
　　“工学结合”是以就业为导向，以服务为宗旨，走的是产学结合的发展道路，定位就是为了培养高素质技能型的人才，所以才需要做此改变，因此在思想教育的机制上要改变以前的以教师为中心，以思想政治理论课本教材为蓝本的纯理论型的灌输来达到思想政治教育的目的，希望可以适应其职业性，加强其应用性，在参与企业的实习中，应该注重对高职学生的在职业道德，职业操守和职业理想等方面的培训。
　　三、工学结合的模式下，高职院校思政教育的创新型的举措和想法
　　（一）创新教育的理念，加强思政教育的长期育人的机制
　　首先在校内的实训期间，对有关的学生开展职业教育与就业引导工作，在实训期间，学校组织辅导员和专业的课程教师就关于学生将来要从事的行业的发展前景，以及企业员工的职业素养和企业文化，以及国家在就业方面的方针和举措，以及就业现状进行分析。与此同时，可以总结学生在企业实习中曾经遇到过的与企业员工之间的矛盾纠纷，错误思潮以及不正当的行为习惯等，以此来给学生分析指导，帮助学生正确的定位职业取向，在企业中可以合理地处理各种各样的纠纷，快速的适应从学生到员工的转变。
　　其次，对于顶岗实习期间学生的思想状况要进行沟通，并且进行矫正，学生进入企业之后，思政工作还要同时跟进，学校的老师，企业的老师，要不断地观察和询问学生，寻找学生思想中具有的普遍性和苗头性的问题。通过组织研讨会以及个人谈心会和组织生活会等各种各样的方式开展说服教育工作，对个别的学生的错误的思想与行为指导教师要积极的开展批评教育工作，帮助学生重回正轨，认识错误，使高职学生能够和谐发展。
　　最后，要加强顶岗实习之后的思政教育工作的巩固。在学生实习期满返校后，学校要举行返校学生座谈会，及时分享和了解学生在企业实习期间的思想状况，开展有针对性的思政教育工作，强化工学结合思想政治教育的成果。同时做到批评改正，表彰优良，帮助同学们认识错误，明辨是非，从而实现思想政治教育培养塑造人的崇高使命和终极目的。
　　（二）扩大思政教育的队伍，发挥校园与企业联合育人的功能
　　在工学结合的模式之下，只有发挥了企业和学校两面合力，思想政治教育的工作才能有效地进行，才有可能实现全员育人，更全面的育人，只有把思想政治教育工作开展到了学生的学习以及生活和工作的方方面面，才有可能达到工学结合的人才培养的目标。因此，思政教育的队伍要有专职辅导員，班主任也有专业课，教师以及思政课教师共同参与。
　　四、结束语
　　综上所述，关于工学结合的人才培养模式，最重要的一环依然是在人才培养过程当中，需要有足够的可以承担教育工作的工作者。关于创新研究，也必然要有更多的教育工作者的投入，以及学生的配合。例如学校开展心理健康教育等的教育工作去解决学生最直接的问题，在工学结合的人才培养模式之下，高职院校的学生可以更加从容的处理企业中的遇到的各种各样的问题，更容易从学生的角色转向企业员工。
　　参考文献：
　　[1]苏冰星.工学结合模式下高职院校思想政治教育的转型与创新[J]. 教育与职业，2012（21）：39-41.
　　[2]张娟.工学结合视域下的高职院校思想政治教育创新研究[J]. 成都航空职业技术学院学报，2017，33（01）：17-19.
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