浅析工学结合模式下的高职院校课程改革
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[摘 要] 高职教育主要是培养技能培训和技术应用为代表的实践操作型人才。而高职院校学生的专业技能竞赛已经成为每所高职院校展示其教学水平的重要舞台，也成为一项衡量高职院校培养人才水平高低的重要评价标准。技能竞赛在实践性上要求比较高，以市场营销专业为例，分析高职市场营销专业的教学状况和专业技能竞赛的作用，对市场营销专业的教学改革策略进行了探究。
[关 键 词] 专业技能竞赛;市场营销;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0248-02
高职教育旨在培养实践操作能力强、能适应社会工作岗位需要的技术技能型人才。而如何衡量高职教育办学水平就成为各级政府、学校乃至社会密切关注的重要问题。在国家层面，大力发展职业技能教育，为此《国务院关于大力发展职业教育的决定》中规定：定期开展全国性的职业技能竞赛活动。技能竞赛是检验专业的教育教学水平、促进职业教育改革、增强职业教育吸引力的重要手段，也是提升职业教育和专业课程教学质量的重要途径。
早在2013年，教育部就印发了《全国职业院校技能竞赛三年规划（2013-2015年）》的通知，在通知里明确指出：“发挥技能竞赛引领和评价作用，推进职业院校专业建设和教学改革，提升职业教育服务经济发展方式转变和产业结构调整的能力。”通知還强调了开展技能竞赛是提高教育教学质量的重要手段。通过专业技能竞赛各高职院校，可培养和选拔优秀的技能型人才，以扩大技能竞赛的受益面，从而达到“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的最终目的。
一、高职院校学生参加专业技能竞赛的作用
（一）通过参加技能竞赛，发现差距，找出问题
高职院校通过参加专业技能竞赛，可以展示各个院校的教学成绩，通过比赛我们可以找到与高水平高职院校的差距，发现教学过程中的一些问题。例如，在教学中涉及的一些专业课程仍然是传统的教学手段进行授课，即使进入实践教学环节，依然是以讲授为主，而并非强化学生的实践能力。在比赛中，我们发现很多参赛选手无论是从素质还是能力上面都存在着很大的差距，很多选手在比赛过程中，因为心理因素导致发挥不理想。在教学过程中，很多院校并不重视对学生心理素质的培训。所以，作为教师，不但要给学生传授知识，而且也要重视对学生的心理辅导。
（二）加大对高职院校的专业教学改革的力度
近年来，随着教育主管部门对高职院校学生专业技能竞赛的重视程度的提高，各个高职院校的相关部门结合技能竞赛的规则，也加大了对专业教学改革的力度，但是各个高职院校由于自身实际情况的差异，在技能竞赛的配套政策上并不完善，忽视了对参加技能竞赛的学生和教师人力物力财力上的支持，使教师和学生的积极性受到影响。在参赛过程中，从省级竞赛的初选，到进入国家级的竞赛，所有的比赛过程参赛选手都需要教师进行专业的培训与指导，特别是比赛中由于项目的不同，需要不同岗位的教师轮流指导，进行全方位的培训。在备赛的过程中，教师不仅要搜集相关资料，与此同时，还要快速将获得的信息给予学生，只有这样，参赛选手才能在比赛过程中取得良好的成绩。从选拔人员开始，准备过程中，很多教师付出了大量的心血和汗水，高职院校中的相关部门应依据实际情况给予相应的物质和精神方面的支持与帮助，采取多种方式激励教师，使教师以更加积极的状态投入比赛中，在提高自身专业水平的同时，促使学生的技能能力得到有效提高，才能使竞赛选手在比赛中取得好成绩，从而更好地展现学校的专业教育水平。
（三）科学评估高职院校的专业教学水平
高职院校的技能竞赛已经成为各个高职院校展示自己专业教学水平的一个平台，同时也是各级教育主管部门用来评价专业教学水平的重要指标。因此，各个高职院校在开展专业技能大赛的同时也在不断适应比赛规则的变化与创新，希望通过竞赛选拔培养更多的技能型人才。通过比赛取得优异的成绩同时，也给学校带来更好的声誉，从而吸引更优质的生源加入，使学校发展更好。
二、高职院校市场营销专业教学现状
目前，市场营销专业教学方面，国内高职院校主要存在以下问题。
（一）在课程体系设计上，理论课程多于实践课程
在教学过程中，由于各种主客观因素的制约，如实践教学基地偏少，教学课时总量的限定等，导致实践实训课时比重较少，使得教学课程体系在设计中更多地偏向于理论教学，而缺少大量的实践教学。
（二）各门专业课程往往是独立授课
教学过程中，各门专业课程相互衔接不明确，导致专业教学知识结构缺乏系统性，一方面影响了教师的专业视野，另一方面也影响了学生的学以致用，融会贯通专业知识的能力。
（三）专业教师缺乏实践教学经验，教师的实践技能不足，影响了学生的专业实践技能的提高
尽管政府在宏观层面上出台了很多关于“双师型”、企业兼职教师的政策，但缺乏具体的配套保障措施，制约了高职院校专业教师的实践教学能力。因此，教师的实践教学与理论教学严重脱节，形成了理论讲解过于独立，实践教学缺乏理论的指导，导致学生对课程学习一知半解，久而久之逐渐失去了学习兴趣，更谈不上在专业实践上的创新。 （四）专业技能竞赛的经验不足
全国性的高职市场营销技能竞赛自2014年举办以来，每年有全国近百所高职院校参与这一赛事。赛项主要包括营销实战展示、市场分析和情境营销三个模块。很多高职院校由于参加竞赛的次数或层级的限制，缺少一些专业的技能竞赛经验。因此需要高职院校有相关的政策指导，以提升高职院校的参赛经验。
三、基于高职院校市场营销专业技能竞赛的教学改革策略
（一）基于技能競赛的规则，对人才培养方案进行调整修订，整合课程资源，提升学生的专业核心能力
高职院校的专业负责人需要在调研的基础上，结合市场营销专业技能的竞赛规则，为了推动比赛对教学改革的促进作用，明确专业的人才培养方向，对人才培养方案进行调整修订，确定市场营销专业的教学内容及本专业的核心能力，以就业为导向，整合课程资源，调整专业中的理论课程与实践课程的比重，精简专业基础课程，编写适合本专业教学的校本教材及实践教学的指导手册，强化技术应用在实践专业课程的比重，积极拓宽专业就业渠道，提倡“双创”教育。
（二）多渠道提升专业教师的教学水平，强化学生的综合素质与能力的培养
通过参加专业技能竞赛，专业教师可以将自己的教学质量、教学方法等以比赛的最终成绩展示出来，教师通过参加技能比赛可以反思自己的教学过程，从而改进教学，提升教学水平。此外，参加专业技能竞赛的学生，可以通过比赛培养和锻炼学生的专业综合技能、团队协作能力和创新精神，在比赛过程中，选手不单单考核学生的知识水平，更重要考核的是学生的能力与心理素质。因此，为了避免学生在竞赛过程中产生过大的压力，专业教师尤其是要重视对学生抗挫折能力的训练，提升学生的心理素质与综合能力。
（三）加强交流与沟通，完善教学制度
专业技能竞赛为各个高职院校提供了一个可以相互交流和沟通的平台，院校之间可以学到更多关于专业建设、技能竞赛、教学改革等方面的经验，改进自己的教学内容，提升教学水平。学生通过参加专业的技能竞赛，开阔了视野，强化了综合素质，从而推动教学改革前进的步伐。专业技能竞赛制度的不断完善，也使得教学制度在教学过程中不断创新改革，达到以赛促教的目的。
四、结语
高职院校通过参加专业的技能竞赛，践行高职教育的人才培养目标。教师可以把参加技能竞赛的宝贵经验融入教学改革中，从而增强自身的双师素质，使学生更加明确学习目标，提高主动学习、创新协调的能力。
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编辑 张 慧
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