1+x证书制度下高职院校软件专业教学改革研究
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【摘要】2019年4月教育部部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作，高职院校迎来了新的机遇和挑战。本文从高职院校软件专业当前教学存在的问题出发，从学生、学校和社会三个层面提出相应的改革建议。
【关键词】1+X证书 高职院校 软件专业
一、引言
2019年4月，教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作，试点工作的开展，意味着职业教育迈入考证时代。
随着互联网的高速发展，软件人才需求激增，很多高等院校开设计算机相关专业，由于过多培养计算机人才，以及高职院校相比较本科院校，办学层次较低，导致高职院校中计算机相关专业学生就业形势严峻，1+X证书制度明确提出，试点院校以高等职业学校为主，这无疑是对高职院校现有培养体系的突破和完善，本文结合当前高职院校软件专业教育现状，探讨1+X证书制度下高职院校软件专业存在的问题，以及提出相应的改革建议。
二、1+X证书制度实施的影响
1+X证书并不是指某一个证书，“1”表示学历证书，“X”表示若干职业技能等级证书，把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1+X证书制度，是《国家职业教育改革实施方案》（简称职教20条）的重要改革部署，也是重大创新。
（一）1+X证书制度实施对高职院校的影响
在传统观念中，大部分人认为高职院校属于低层次教育，甚至对其大学定位有所质疑，这对高职院校的老师尤其是学生都是较大的打击。随着国家对职业教育的重视，尤其是1+X证书制度的提出，高职院校可以突破和完善现有的培养体系，从而改变大众对高职院校的偏见。
另一方面，1+X证书制度要求坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，高职院校势必会提高学生的培养质量，办学效果和办学形象将会得到社会的认可，从而提高社会影响力。
（二）1+X证书制度实施对高职院校学生的影
多数高职院校学生对于专业的学习和未来的就业不够自信，很大一部分原因就是目前企业的招聘门槛以及给高职院校学生待遇不高，让学生对所学专业的前途感到迷茫，职教20条中明确提出，需要提高技术技能人才待遇水平，而1+X证书制度就是鼓励学生考取多个职业技能证书，提升自己的就业技能，对高职院校学生来讲，这一举措不仅会拓宽就业道路，同时也会激发自身学习动力，增强就业信心。
三、当前高职院校软件专业存在的问题
目前高职院校软件专业，大多还是采取课堂灌输式教育模式，课程内容理论大于实践，而高职院校学生对于理论知识兴趣程度不高，导致大部分学生在某种意义上来说，理论掌握的不够扎实，实践技能也不够。但是IT行业对学生的理论知识和动手能力都要求较高，所以高职院校学生难以满足社会的需求。那么如何平衡理论与实践，这是高职院校需要思考的问题。
IT行业是目前的朝阳产业，发展更新非常迅速，而高职院校软件专业的人才培养方案并未跟上行业的发展速度，因此跟企业真正需求还是有一定的差距，人才培养方案的制定关系到专业的定位、学生就业主要对口岗位以及学生培养质量，因此，在1+x证书制度下，为了培养出高质量复合型技术技能人才，如何制定培养计划，是高职院校亟待解决的问题。
目前国家的政策都在鼓励职业教育发展，以此提高社会劳动力的综合素质，高职院校作为职业教育的主力军，承担了主要任务，而高职院校教师作为主力军的一线工作人员，提高其专业能力和教学能力，是提高教学质量的基础。目前提升教师能力的主要途径是培训，参加国培、省培或者是学校组织的，由于平时教学任务较重，培训一般安排在寒暑假，周期较短，培训内容较多，导致大部分老师学到的内容广而不精，尤其是软件这种更新速度迅猛的专业，老师不及时学习新内容，就很可能导致教学内容与企业需求衔接不上。
软件专业学生出去实习的时候，普遍会遇到一个问题，即便是专业知识扎实、动手能力不错的学生，依然无法立即上手公司项目，其主要原因是高职院校很多老师一毕业就从事了教学工作，或者是有过企业经历，但是脱离企业也很久了，老师本身不了解企业实际运作，教出来的学生自然也不能马上上手工作。而且了解企业运作，是通过培训获取不了的。
四、1+x证书制度下高职院校软件专业教学改革的建议
我校有幸成为了1+x证书试点高职院校，为了深入了解本专业的“Web前端开发职业技能等级证书”，作者也参与了等级考试，通过本次考试以及从學生中了解到的相关信息，作者打算从高职院校、学生以及社会层面来谈谈1+x证书制度下高职院校软件专业如何实现教学改革和突破。
（一）高职院校层面
高职院校作为1+x证书制度的主要承担者，在这次教育改革中依然承担着关键的作用。参与首次“Web前端开发职业技能等级证书”的考证，发现考试分为两个部分：理论知识和实操技能，两者都合格后，才能获取证书，也就是说，在教学课程的设计中，需要理论与实操兼顾，既要夯实基础，又要提高实操，那么院系在制定人才培养方案以及课程标准时，就需要平衡好理论和实操，突破现有的以理论为主的教学模式，从而提高学生的专业能力和就业能力。
光在课程上提高实操技能还是远远不够的，高职院校应该加强与企业之间的合作，让学生的实训、实习真正的去企业中完成，而不是在学校的机房完成，这样不仅能提高学生的实操，也能让学生了解企业真正的需求，为以后就业打下坚实的基础。
打造“双师型”教师队伍也是至关重要的环节。首先，需要加强教师队伍的培训，不能只是流于形式的培训，而应该是扎扎实实学习新技术，让学生所学内容能够跟企业需求衔接上;其次，为了能让学生上手快，教师也需要去企业实践，院校可明确规定教师每年至少1个月在企业或实训基地实训，落实教师5年一周期的全员轮训制度;在校企合作中，可鼓励教师去企业实践，也可倡导企业技术人员到学校上课，深化校企合作。 由于1+x证书制度目前还在试点中，大多数同学可能并不了解本专业所对应的证书，以作者所在专业对应的“Web前端开发职业技能等级证书”为例，学生一开始对于这个证书是什么、要考什么、有什么作用一无所知，所以报名的兴趣不高，经过科普之后，部分同学对证书的含金量以及对就业的帮助依然存疑，所以学校需要大力宣传，让学生了解到职业技能证书的作用，以及1+x证书制度给高职院校学生带来的福音，鼓励大家积极报名参考，并且鼓励大家多考取专业相关证书，拓宽自己的就业渠道。但是学校一定要将考证落实到实处，不能为了考证而考证，让学生出现高分低能的情况，应该是在日常的教学中，让学生理论和实操达到了职业能力证书相应等级的水平，尤其是实操，能得到企业的认可，这样才能真正发挥证书的作用，真正提高教学质量和学生的就业能力，从而提高高职院校的社会影响力。
（二）学生层面
多数高职学生对于理论总是头疼，但是理论是实践的基础，理论不牢固，实践的基底也是不牢固的，相应的如果理论和实践脱节，那么理论也会十分空洞，所以学生必须理论实践两手抓、紧密结合，才能避免“高分低能”的问题。
在第一批学生考完“Web前端开发职业技能等级证书”后，作者去咨询过学生对于这次考证的感想，理论方面大部分学生都觉得考的很细，不是考前突击几天就能搞定的，必须平时就打好基础;实操方面就更需要积累，如果只是理论知识扎实，平时不多动手去写代码、做项目，等级考试的实操依然不能通过。
另外，大多数高职院校的学生对于就业缺乏信心，尤其是在软件方向专业对口的工作上，但是从1+X证书制度以及职教20条中我们可以发现，国家目前是大力鼓励职业教育的，需要职教院校培养专业技能型人才，所以高职院校的学生需要坚定信心，認真踏实的学好专业知识，积极参与国家推出的职业技能等级考试，提升自己的综合素质。技能水平与人才待遇是成正比的，所以高职院校学生可以此为动力，激发自己的学习潜能，相信1+X证书制度带给大家的是光明的前景。
（三）社会层面
学生对于职业技能等级考试有较多疑问的就是证书的含金量高不高？社会认可度大不大？为了确保1+X证书制度顺利开展，必须严格把关，全面提高证书的含金量和社会认可度。
职教20条中指出，培训评价组织应对接职业标准，与国际先进标准接轨，按有关规定开发职业技能等级标准，负责实施职业技能考核、评价和证书发放。试点院校应该与培训评价组织协同合作，对考证流程严格把关，不得为了通过率而有“放水”行为，只有严格把控考证流程，学生通过后，才具有证书等级相应的能力，才能提高证书的含金量。
1+X证书制度的顺利开展，离不开企业的支持，学校要培养出复合型技术人才，必须跟企业有深度合作，只有企业是最了解行业未来需求标准的，行业未来需求标准也是企业选择人才的标准，那么这些都应该在“X”证书中体现，也就是说“X”证书评价和考核标准企业也应该要参与进来，要根据学校人才培养目标、结合岗位人才需要制定证书标准，既然标准的制定有企业行业参与，那么学生通过证书考核，获取的职业技能等级证书应该具有社会公信力，得到该行业的公司认可。
1+X证书制度的推出，给高职院校完善和突破当前人才培养模式提供了新的契机，高职院校应该好好抓住这次机遇，加强校企合作，培育出高质量的复合型技术技能人才，当然，新制度的出现，必须从试点开始，逐步推进，高职院校应该结合自身情况，有条不紊的开展工作。
基金项目：湖南科技职业学院2019年度校级科研课题“基于‘1+X’证书下高职人才培养之路的研究”（项目编号： KJ19204）。
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