《会计电算化》课程教学改革探索
来源:用户上传
作者:
【摘要】信息时代与日俱进，会计电算化课程改革俨然已经成为会计教育界的一个焦点。本文对当前会计电算化课程的教学目标、教学方法、学情等问题进行分析与探讨，为会计电算化改革方向提供一些思路和建议。
【关键词】会计电算化 ERP 业务流程
一、《会计电算化》课程问题分析
（一）教学目标错位
国内很多人错把会计电算化的功能定位成实现会计业务的自动化，教学目标上仅要求学生能够掌握某种财务软件的实操即可，忽视了会计信息系统所涉及的管理会计、财务内控、供应链管理、资源管理等各方面的内涵，学生毕业后岗位适应能力有限，无法成为合格的EPR人才，削弱了用人单位的满意度。
（二）财务教学软件选择的困境
适合ERP环境的国内财务软件集中在金蝶和用友，国外流行的软件则更注重产业链和会计信息系统的集成一体化。
国外一体化的ERP软件虽然是大型企业的首选，但一直无法成为高校首选的教学软件，主要源于以下幾个方面1）教学软件的汉化推广度低;2）管理复杂度高，学习课时长，对学生知识层面要求高，;3）售价高昂。
另外，随着大数据、云计算等技术的成熟，管理信息化一日千里，财务软件也在不断更新换代，而高校从成本出发，对教学软件的采购常常仅限于单次购买，不注重后期的升级开发。
基于以上两个因素，国内会计电算化教学模式下的学生无法构建前沿学科的知识体系，更也无法掌握国内财务软件最新的发展动态。
（三）教学方法单一，侧重ERP系统中的财务模块教学
会计电算化课程一般采用理论讲述和实践演练两种方式，模块包括系统管理 、总账、工资 、固定资产、报表编制等，主要是涉及财务模块电算化的操作，目的是使学生能掌握初始化操作及记账 、登账等电算化的基本能力，和立足于实现业务财务一体化的操作流程，并掌握物流与资金流统一的内控原理，这种教学模式忽视了围绕财务软件过程中业务流程导向的重要性，学生无法站在业务端层面考虑问题，虽然在操作层面没有问题，但却不利于培养管理型财务人才。
（四）缺乏“双师型”教师，教学质量无法保障
会计电算化是实践性很强的课程，并且知识更新速度快，只有“双师型”教师才能更好匹配会计电算化的教学，而当前我国高校的教师实践经验普遍比较缺乏，基于繁重的教学与科研任务，在企业顶岗实习的条件不成熟，会计电算化专业的教学质量无法得到保障。
（五）学生知识架构和课程要求相距较远，且普遍存在重操作轻理论的情况
会计电算化课程有两个特点，一是专业涉及面广，需要多门专业基础课程做支撑，二是课程内容多，课时量较大，且软件业务操作具有连贯性特点，学生须按照业务流程进行逐级操作，学生缺勤对教学效果影响大。专业涉及面广意味着这门课程适合安排在大学高阶阶段，但学生在大四阶段往往都面临求职和考研等引发的外界干扰因素，精力无法集中且缺勤情况严重，导致课程流于形式;若放在大三阶段，学生知识架构层面和课程要求又会产生差距，从而导致学生普遍产生重操作轻理论的倾向。
二、《会计电算化》课程改革方向
（1）明确教学目标。会计电算化教学目标可以分解为知识层面和素质层面。知识层面应认识到会计电算化课程的重要性，熟悉会计电算化的理论框架，了解电算会计的规范及流程，掌握财务软件及涉及的业务模块的操作要求及其原理;素质层面需要培养学生较强的规范意识及管理思维，和持续不断的知识重构能力，建立起适应会计电算化岗位的应变能力，以及协作和沟通等方面的职业能力。
（2）通过实训基到地与财务软件公司建立长期合作关系。学校可以协调当地的财务软件公司，合作建立实训基地，为学院提供软件产品的更新换代，一方面软件公司可以借助学校促进软件推广工作，培养熟悉自己软件产品的大批会计人员，同时软件的更新也可以通过实训基地加速试用进程;另一方面，学生可以掌握最新的研究成果，接触到会计电算化的前沿技术，实现校企双贏。
（3）业务流程导向下的会计电算化教学模式。业务流程导向通过以下几种方式实现：①纸质单据流转模拟，让学生了解各部门的协作和单据的传递，从而针对企业业务流程在认知上形成基本的铺垫;②引入ERP沙盘实训，通过沙盘模拟，学生在轮岗过程中深刻体会到企业管理体系分工细致、权责分明的特点 ，掌握业务信息和财务信息之间实时传递和监督管理的原理，深刻体会ERP系统的内涵。
（4）培养“双师型”教师要采用顶岗实习和社会招聘两步走的方式。培养“双师型”教师要分两步走。一方面实践指导教师要经常深入企业顶岗实习，通过顶岗实习借此了解软件在企业中的应用以及实施过程中可能遇到的问题，并对其进行归类汇总，带回学校研究改进措施并在教学中进行模拟验证，最后再回归企业做好实践总结;另一方面学校要大力招聘有社会同行经验的管理人才作为“双师型”教师的储备，实践证明这些管理人才一般比研究型人才具有更高超的软件实战技能、更丰富的实践管理经验和社会工作体会，不但能有效改善学校的教师结构，而且拥有相对更前沿的知识结构以及更高的技术更新的学习能力，并且可以把企业的先进文化带进学校。
（5）通过翻转课堂、沙盘演练等方式提升学生学习热情;改善考核评价方式提升会计电算化理论培养力度。
三、结语
综上所述 ，在信息化时代的背景下 ，社会对会计电算化高素质复合型人才的需求十分迫切。应用性和实践性应该成为会计电算化课程当下的培养重点。会计电算化教学基于自身特点，一直都是个不断变化、动态的研究领域，今后还会在课程考评、课程设置、基于职业岗位能力教学体系构建等方面做进一步探索和研究。
参考文献：
[1]吴玉萍.《ERP供应链管理系统》课堂教学改革设计方案[J].教育教学论坛，2018.
[2]黎静.高校财会专业ERP模拟实训教学探讨[J].商业会计，2014.
[3]卫强.高职财会专业开展ERP沙盘模拟实训探析[J].现代商贸工业，2010.
作者简介：刘松青（1978-），女，福建仙游人，福建工学院讲师，研究方向：财务管理。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-15220236.htm
