有效培养小学生数学核心素养的方法

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　　教育是人类重要的文化传播方式，对一个人的行为和习惯影响十分大，而小学数学学习效果的好坏，对学生未来成长具有重要影响。在信息化时代中，数学的重要性逐渐提升。人们可以利用数学知识解决生活中的常见问题，通过思维模式和技能的有效掌握，实现自身素养的有效提升，并构建出一种特殊的数学语言。在很多农村小学中，由于教学条件所限，很多现代化教学模式无法开展，导致小学生核心素养的培养工作受到影响。那么，如何有效培养小学生的数学核心素养？
　　一、数学方法和思维的渗透
　　数学学习的本质是让学生学会数学思维、数学手段等因素的合理应用，利用这些因素去解决生活中的实际问题。在数学问题解决过程中，主要依托于数学方法，只有将数学方法全面掌握，才能帮助学生从整体上去理解教材中的知识，做到融会贯通，学会对解题方式的灵活应用。例如，在对图表知识进行学习时，教师可以利用好图表当中的各种图案，在不做任何提示的情况下，让学生根据图表的外形和生活经验对其进行命名。在小学生眼中，农村生活要比城市生活丰富多彩得多，所以农村小学生想象更加丰富，在想象与现实相结合下，学生便会对扇形、曲线等概念有了深入认识。又如，在一些数字规律题目中，学生会在潜意识下考虑等差、等比数列等概念，为学生顺利得出答案提供基础。在有效掌握数学学习方法之后，学生数学知识面将会变得更广，为之后的数学学习打下坚实基础。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师如果能够让学生掌握好的数学方法和思维，便能帮助学生在学习道路上不断前行。
　　二、提升学生的思维能力
　　思维是人类智慧的具体表现，更是智力发展的核心内容。因此，教师在工作过程中需要选择正确的教学方法，提升学生的思维能力和对数学的学习兴趣，让学生成为创新思维的主人。在农村小学数学教育中，由于教学技术设备及使用不够先进，教师需要用好的教学策略弥补其他方面的不足，引导学生在学习过程中发现问题、分析问题并解决问题。只有让学生自己在学习中将问题解决，才能提升他们的学习能力和数学学习兴趣，避免“填鸭式”教学模式的再次出现。例如，在事物对称性讲解过程中，教师可以让学生对生活中的常见事物进行思考，看看哪些事物具有对称性。学生会争先恐后地回答蝴蝶、胳膊、汽车、建筑物，等等。如果教师可以坚持使用这种方式开展数学教学工作，学生便可以养成自主学习的好习惯，不怕困难，不怕吃苦，并赋予他们独特的思维能力，实现农村小学数学教育水平的不断提升。
　　三、提高学生数学运算能力
　　传统教学方式过于简单、单一，存在严重的照本宣科以及就书讲书的问题，这种传统的教学方式对学生而言，将严重限制学生思维发展，对于学生数学学习存在一定的负面影响。所以，实际的数学教学过程中，教师需要转变教学方式，构建良好以及愉快的学习氛围，以及注重对学生思维习惯的培养。比如，进行运算教学过程中，教师需要提出一些简单的问题。可以对学生提问：“同学们，棒棒糖单价是0.5元，水的价格是3.8元，请问，如果想要买一颗棒棒糖以及一瓶水需要付出多少钱？”学生想要解决此问题比较容易，这主要是这样的问题学生平时也经常遇到。为了便于理解0.5+3.8，把0.5+3.8改为0.5+3.5+0.3，其中，0.5加3.5很容易心算出为4，在4基础上再加0.3为4.3。
　　四、教导学生在生活中运用数学知识
　　生活和数学之间存在密切联系，生活中处处有数学，如媒体公布的股票变化情况、电视中的福彩节目等，其中都包含着丰富的数学知识。但在很多农村小学数学课堂上，教师容易将生活中的数学因素忽略，导致数学脱离了学生的生活。当学生意识到数学与他们的生活存在联系时，他们的学习兴趣会得到很大提升，只有这样，才能将数学教学课堂变得更加丰富。比如说，在讲解《找规律》这一课中，一部分的学生似乎已经掌握了理论知识，但是，学生依旧不懂得如何运用在实际生活中。所以，实际的教学过程之中，教师要讲解一些身边的例子，比如贴瓷砖，通常而言，教室墙壁都贴有瓷砖，四个格子瓷砖就是正方形.又如，在三角形定理“两边之和大于第三边”的学习中，教师可以让学生将自己居住地到学校的所有线路画出来，看这些线路能构成多少个三角形，再让他们利用三角形定理找出其中的较短距离，帮助学生减少路上时间。通过这种类似例子的应用，可有效避免农村小学数学教育与生活脱节，在无形之中激发出学生学习的主观能动性，让学生对知识产生探究欲望，同时也能在生活中注意对数学知识进行总结，实现对数学知识的有效巩固。
　　五、让学生学会深度学习
　　数学知识具有很强的逻辑性，如果教师让学生利用死记硬背的方式进行学习，学生的逻辑性思维便会出现弱化，无法对问题进行深入思考。因此，教师在教学过程中应注重对学生的学习方式进行分析、评价和总结，提升学生对问题的思考能力，从而实现学生创造性思维的有效训练，在数学学习中形成良性循环。例如，在正方形学习过程中，教师可以让学生在方格纸上画出正方形，当正方形四个顶点都处于网格顶点时，学生便可以很快地将正方形画出，并计算出其边长和面积。之后教师可以让学生画出一个顶点不在方格上的正方形，此时学生便会改变原有思维方式，并经过研究之后，得出利用小方格对角线画出新的正方形，以此来实现小学生核心素养的有效提升。
　　综上所述，在小學数学教学过程中，教师应注重对学生核心素养的有效培养，尤其是在农村小学数学教育中，由于教学技术设备及使用不够先进，教师应通过提高学生核心素养，降低与城市学生的素质差距。在教学过程中，教师需要引导学生对问题进行思考和分析，并利用与生活现象相结合的方式得出较终答案，以此来进行核心素养教育，并提升学生对数学的学习兴趣。
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