探究怎样有效培养学生数学核心素养
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作者:黄笑笑
摘要：数学核心素养是小学数学教学的重要的指导内容之一，在素质教育改革的背景下，我们要高度重视对学生数学核心素养的教学启发。数学核心素养包括数学运算、数感培养、数据分析以及几何直观等多项教学主题，通过培养学生的数学核心素养，可以全方位的保证小学生数学学科学习质量。以下就是笔者结合自身经验分析的几点实施对策。
关键词：核心素養;小学数学;培养方法
小学阶段是人的一生中至关重要的学习起步阶段，因此，在这一关键教育时期，对学生实施核心素养的教学启发是非常迫切的。通过指导学生学习数学知识，掌握数学能力，具备核心素养，可以有效提升学生的想象力、合作力、探究力和思维力等，从而达到促使小学生全面健康发展的教育指导作用。基于此，笔者展开了以下几点分析。
一、关注学生全面发展，树立核心素养观
对于核心素养的教学指导要求，首见于2014年我国教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。从该《意见》对“核心素养”的界定来看，指的就是学生学习和综合发展所必备的关键的品质和能力。体现在小学数学学科学习中，就包括数感培养、数据分析能力、创新能力以及几何直观等，在实施小学数学核心素养教学指导的过程中，如果教师没有一个明确的数学核心素养育人观，那么就相当于教学目标迷茫，从而严重影响到学生的实际学习效果，而如果数学教学有的放矢，则可以让数学核心素养教育观凸显，从而在制定出合理的核心素养教育指导路线基础上，培养学生多元品行，提升综合素质，促进学生综合健康发展。
二、结合生活实际，发散思维，创造创新
数学不仅具备较强的理论性、抽象性和概念性，更具备实践性和实用性。而这些性质则可以与我们的生活实际相关联，数学知识在生活中的具体实践应用，就凸显了教学的实用性，也是学习的价值所在。另外，通过构建生活化的数学教学情境，更可以激发学生的数学学习兴趣，发散和拓展学生的思维，有效提升学生的创新和创造能力，促使小学生的全面健康发展。比如，旅行经历相信很多学生都曾有过，而不同的是有的是长途旅行而有的则是短途的，旅行中需要涉及一些必要的花费，针对这一生活现象，笔者设计了问题探究：小亮一家要去杭州游玩7天，他们的预计花费是4000元，并且这笔预计花费需要保证小亮一家游玩杭州8个景点，在考虑到住宿费、交通费、景区门票以及一日三餐的基础上，如何设计一个旅行计划可以保证这7天旅行正常进行呢？这是一个开放性和创新性较强的问题，需要学生自己到网络上搜集相关的住宿、用餐和交通费用标准，从而自主设计和确定旅行方案，这无疑对于学生来说是一个较强的思维发散机会，也便于培养学生的数学应用意识和数学核心素养。
三、设计趣味教学活动，培养学生的数感
培养学生的数学感知能力，也是数学核心素养中的一项重要内容。具体来讲指的就是学生对数字、数量以及数与数之间的关系和计算的感知，比如，看到应用题中的时间、速度关系量，就会直接联想到路程计算公式，或者是看到一组几何图形，就会直接反映出相应的周长和面积计算公式，等等。这便是对数学的整体感知能力。基于对小学生活泼好动行为规律的了解，笔者认为，我们可以积极设计趣味性教学活动，比如，在指导学生学习数学混合计算时，我们就可以结合超市付款的情境，对学生实施付款、找零的教学指导。如，“购买了某件价值16元的商品，付给收银员50元，那么收银员应当找赎多少元呢？”此外，如果这一购物的过程中再插入实物称重的环节，又如何设计和计算呢？这些对于学生来说都是能力的一种考察，可以在抽象的数学思考过程中，逐渐强化学生对数学的感知能力，让核心素养教学培养落实到实处。
四、引导归纳和分析数据，培养核心素养
归纳和分析各类数学数据，是一项数学技能，也是数学核心素养的教育指导要求。唯有坚持不懈的对学生实施归纳和分析的教学训练，才能更好的将数学的应用意识渗透到教学的各个环节中，比如，等体积的水，分别放在不同形状中的容器内，他们水平面的高度是一样的吗？对此，我们可以通过烧杯、量筒以及其他容器的对同体积的水实施探究，记录数据，观看现象，从而开发智力，提升小学生的数学逻辑思维和数学归纳和分析能力，促使其核心素养的教学提升。
综上所述，当代的教育是综合性的教育，是全面育人的教育，更是着眼于未来的教育。基于对核心素养教育观的理解，本文展开了几点客观、全面的教学分析，就如何激发学生数学学习兴趣，如何培养实际应用能力，如何优化数据教学和数感教学实施了浅显性论述，不足之处还希望同仁做进一步的补充和说明，继而有效培养学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]赵文文.刍议新时期小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].课程教育研究，2019（35）.
[2]赵业宁.核心素养视角下小学低年级数学教学创新策略[J].课程教育研究，2019（34）.
[3]李发兰.核心素养下小学数学分层教学探究[J].亚太教育，2019（08）.
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