教学中怎样培养学生的“核心素养”

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　　目前全国上下进行课程改革，提得最多的是培养学生的核心素养，以德树人的思想理念深入人心。发展学生的核心素养到底是什么？我认为将学生的发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与这三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等几个要素，各要素之间相互联系、相互补充，相互促进，在不同的情境中发挥作用。“核心素养的提出，更是我们基础教育课程改革的新起点也是教育改革再次创新点和突破点。其创新在于以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现;其突破在于它是课程“三维目标”的整合。自从新课改以来，课程的“三维目标”已经人尽皆知，但人们往往只在学科教学的文本知识中去寻找它，将它机械地割裂开来，并且人们存在对它善贴标签现象。“核心素养”作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。“三维目标”可以在核心素养的目标下，在整个教学过程中得以完整的体现。因此“核心素养”是“三维目标”的整合和提升。那么在教学过程中我们应该怎样体现“核心素养”呢？
　　物理教学过程中在培养学生的实践能力、创新能力等核心素养方面具有十分重要的作用。我们应在实际教学过程中充分利用物理课堂为载体，培养学生的核心素养，为自身的发展和社会的发展做出贡献。“发展学生的核心素养”是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合表现。是每一位学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展需要的、不可缺少的共同素养。
　　现阶段我认为物理教学应从以下几方面入手来培养学生的核心素养。
　　一、在课内外激发学生学习物理兴趣是培养核心素养的源泉
　　应试教育搞了这多年，是制约学生发展的根源，传统的物理教学课堂无非是复习引入、新课讲授、作业的固巩三大马车。在这种约定的教学模式下，教师的授课是无味的，学生的学习是被动的，课堂缺乏生气、学生乏生兴趣。若长期用这种模式周而复始的教学方式。势必调不动学生的学习兴趣，怎能提高教育质量呢？所以说兴趣是最好的老师，培养学生学习物理兴趣是至关重要的，学习兴趣属于素质教育的范畴，也是核心素养的体现，所以在教学中培养学生的学习兴趣是我们一线老师的首要任务。学生一旦对物理产生了兴趣，就会充分调动学生学习的主动性和积极性。就会培养他们的刻苦钻研、攻坚克难、勇往直前的坚韧毅力。
　　二、明确学习物理的目的是学习物理的核心力
　　我们学习的目的是为了养成具有核心素养的一代新人，是为了建设我们伟大的祖国，为了实现中华民族的复兴之路的建设者。只有我们现在打好学习的基础，才谈得上将来为祖国建设的伟大事业做贡献。将来的学生应该具备多方面的能力，他们要具有适应社会，适应生活，适应实践，适应创新的核心素养。物理学习的目的是把学习的物理与自身的需要和社会的需要融合起来，使学生明白学习物理不是简单地为了应付考试，考上一所名校，获得一分稳定工作，以致高枕无忧，颐养天年。只有明确了学习物理的目的，学生们的学习才有一定的方向，他们才会沿着自已努力的目标孜孜以求，一如既往地学习，不断地在学习物理的过程中，逐步地接培养自已的核心素养。
　　三、营造物理学习的情境是学习物理的感染力
　　在物理教学过程中，营造好的物理学习情境是激发学生学习物理 的无形的动力。教学过程中有意识地创设一定的情境，通过创设一些与课堂有关的，富有启发的问题，将学生的兴趣引入到物理研究的氛围之中。
　　四、注重物理教学的过程是物理学习的关键力，核心点
　　教学是师生共同参与的双边活动，教师的一举一动都会对学生产生积极或消极的影响，因此在物理教学中，老师要运用物理本身的魅力，老师本身的热情，和热爱科学的兴趣带领同学们去探索物理世界的奥秘。老师要从教学效果出发，通过精心课堂设计，将最新的教学理念融入到物理教学之中，通过广泛收集物理学的最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，有机地结合，激发学生们的求知欲。
　　五、拓展物理学习的能力是物理学习的终极力
　　学生学习的目的不仅是为了获取知识，在成长的过程中不断地消化和吸收知识，而且使知识最终能够为我们所用，在国家的建设、社会的进步和自身的发展过程中发挥最大的作用。物理学的知识理应为国家、社会和人生的发展发挥更大的作用。为此，在学习物理的过程中，我们要不断拓展学生们的思维，鼓励他们大胆想象，不断创新，利用已有的物理知识以及其它知识进行有机地整合利用，鼓励他们走出校门，走出课堂，走向社会，多参加一些劳动活动，社区活动，团队活动，科技活动，实践活动等。在活動中运用自已的知识解决实际工作中的问题，使物理知识最终拓展和升华，发挥学生们的核心能力，培养学生的核心素养。
　　六、物理实验探究过程是培养学生核心素养的主要环节
　　物理是一门实验科学，学生根据生活实际提出问题，形成猜想并设计实验，在对实验信息进行处理、交流、反思的过程中验证自已的猜想并最终获得正确的物理结论，由此发掘物理现象背后的规律。如此，可以让学生明白构成科学探究的基本要素，能够较好地培养学生批判思维、交流合作、创新意示等综合能力。通过实验能够帮助学生获得有价值的事实经验，从而促进学生进一步探究和思考。比如探究性实验不仅检测学生对教材知识的掌握情况，而且检测学生能否将所学到的知识转化为解决问题的能力。学生需要运用逻辑思维，根据所学的内容，根据不同的情况制定不同的实验方案，讨论改进方案，得出结论。这样不仅锻炼了学生的思维能力、分析问题能力和应用解决能力，也能认识到合作学习的重要性。同时通过探索科学获取探索的乐趣，可以极大地激发学生的学习欲望和学习兴趣。更好地发挥学生的主观能动性，更好地发挥学生分析、合作和处理问题的能力，激发学生的学习兴趣。
　　总之，在新课程变革的前提下，让物理教学有效促进学生的核心素养的提升，是每一位从事教育工作者深思的问题。物理教学中教师若能将学科核心素养教育落实到实处，将为学生今后生活和工作做好准备，使学生养成终身发展所需的必备品格与关键能力，真正实现在素质教育下核心素养的实现。
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