高中政治教学中培养学生核心素养的策略
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摘 要：在课程体制改革理念下，高中政治学科应该加强对学生核心素养的培养。而高中政治学科当中涉及经济、政治、生活、法制等多个方面的知识，其中最为重要的还是培养学生的核心素养。在具体的教学过程当中，教师应该转变自身的理念，突出学生的主体地位，并打破传统教学模式，创新教学方式，从而有效地提高学生的自主学习能力和思维能力，使学生形成正确的人生观、价值观。
关键词：高中政治教学;培养策略;核心素养
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）42-0083-02
引 言
当前，由于受课程体制改革理念的影响，人们对学科核心素养的培养也变得更为重视。对于高中政治学科而言，如何有效地提升学生的核心素养是相关教育工作者在不断思考的问题。对此，教师应从教学资源中不断地挖掘、反思，深刻地理解核心素养的意义，针对学生目前的心理特点和认知水平，综合性地进行学科分析，并采取有效的策略来加强对学生核心素养的培养，从而促进学生的全面发展。
一、课前时政演讲，培养学生政治认同感和理性思维
大量的教学实践表明，在高中政治教学过程中，教师应坚持进行时政演讲。政治教师可以在课前给予学生一定的时间，并使其开展丰富多彩的课前时政演讲活动;学生可以将自己关心的时政新闻、社会现象等表达出来。而这些内容都是学生心理上感兴趣的因素，所以能够充分地吸引学生的注意力。此外，学生在演讲过程中，其他学生也会认真听讲，并针对该学生的演讲进行点评。通过这样的方式，学生可以对社会热点进行有效的关注，并提升自身分析和解决问题的能力，培养自己的政治素养，还可以在课堂教学中充分展示自我。学生通过对相关社会问题的思考，可以引出具体的理论，使自己受到相应的启迪。教师应在学生演讲的过程中进行正确的引导和评价，从而帮助学生形成正确的价值观和世界观，增强学生的政治认同感。
例如，教师在讲解“建设社会主义文化强国”一课时，可以引导学生将我国近来发展和建设的一些事例列举出来，在课前进行时政演讲，表达自己对相关政策和事件的感悟，并说出自己受到了哪些启示。通过这样的方式，学生在收集资料时可以更好地了解新闻时事，并对祖国的发展形成更深刻的了解，充分提高政治素养。
二、开展体验式教学，提升学生理性思维和公共参与意识
教师可以在高中政治教学过程当中开展体验式教学，还可以在课堂教学中设置相应的问题，并对学生进行分组，由各个小组共同完成相应的活动。教师可以从每个小组中选出一名组长，并由其来进行分配方案的设计。教师需要引导每位学生都参与到课堂实践活动的过程当中，并让其体会动手实践的乐趣。而具体的实践活动的开展，可以帮助学生更好地发现问题、思考问题，并找出解决问题的方法，使学生能够对自我进行有效的评价和总结。此外，体验式教学也可以营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境下有效地开展学习活动。教师还应加强师生互动，帮助学生了解国家的宏观政策，准确地理解社会热点问题。自主合作探究的教学方式的运用，可以充分发挥出学生的主体作用，突出学生的主体地位，将课堂变为学生学习的场所，并拓展学生的思维，活跃课堂气氛。教师对学生应该多进行一些激励和启发，从而建立起良好的师生关系。学生在日常生活中对相关的社会热点问题和国家的宏观政策等并不了解，也接触较少，教师通过体验式教学可以使学生更加深刻地了解相关内容。教师开展课堂实践活动，可以更好地培养学生的核心素养，并使学生通过互相学习和互相激励，提高自身的思维能力和实践能力，深刻理解祖国发展的时代内涵。
例如，教师在讲解“色彩斑斓的文化生活”一课时，可以采取体验式教学法，指导学生制作一些手工制品。教师可以为学生提供课堂活动的主题，并让学生进行分组合作，共同完成活动任务。学生通过动手操作，可以获得良好的课堂体验，进而提升自身的核心素养。
三、创新社团活动，增强学生社会责任感和人生幸福感
为了能够更好地培养学生的核心素养，教师还可以引导学生开展相关的社团活动。而在具体的社团活动中，教师可以更好地为学生进行引导，并帮助学生掌握在课堂教学时无法获得的相关内容[1]。例如，学生可以创建实践社，并讲述自己加入社团之后和社会进行零距离接触的相关事件。在具体实践当中，学校社团可以为其提供社会经济生活的相关平台。学生可以通过对企业的实际调研编写实践活动报告，加深对企业经营活动的认识，深刻体会我国的经济制度和分配制度。学生还可以创建思辨社，加入这个社团后对其政治学科的学习也会有一定的帮助。教师除了引导学生开展各种类型的社团活动，丰富课堂学习内容外，还应该配合学校开展相关的校园活动，并使学生由原本的学习者逐渐转化为活动的组织者、参与者和实践者，充分锻炼学生的意志力，使学生树立良好的社会责任意识，培养学生的核心素养。政治课应该与生活实践相结合，而各个课题组的教师也应该充分发挥学科的特色和优势，并指导学生将所学习到的理论知识充分与实践相联系，并提高实践创新能力。
例如，讲解“世界是永恒发展的”一课时，学生通过参加思辨社团，可以进行有效的沟通和交流，学生彼此表达出自己的想法，再通过讨论，进而更好地理解唯物辩证法。教师可以对学生的讨论加以指导，并纠正学生的错误，使其可以对相关理论知识有一个正确的了解，从而全面提升学生的核心素养。
四、拓展课程资源，提升学生政治情怀和公共参与能力
由于受到传统教学观念的影响，因此学生往往过于重视学习成绩和书本知识，也将教科书作为自己的主要学习资源。因为课堂教学的时间有限，如果学生在课内所学习的相关知识和技能不能在实际生活中进行有效的拓展，则很难形成真正的核心素养。教师可以引导学生参加社会实践，并使学生在实践当中培养自己解决问题的能力，锻炼自己的思维能力，提高自己的责任意识，从而有效地提升自身的核心素养。教师应该加强对教学资源的开发，并不断地与教材资源进行有效的融合。教师可以列举我国发生的一些感人事件或英雄事迹来对学生进行正确的政治思想教育，帮助学生感受到我国传统的民族文化精神内涵，从而更好地培养学生的核心素养。
例如，教师在讲解“社会发展的规律”一课时，可以引导学生参加一些社会实践，并总结自己的经验和看法，通过具体的实践活动更好地发现社会发展规律。教师应该指导学生将所学习到的理论知识充分地应用到社会实践当中，以提高自身的实践能力。而教师应该不断地整合课外的教学资源，将与社会发展的相关案例和理论融入具体的教学过程当中，从而全面培养学生的核心素养，促进学生的学习和发展。
结 语
在高中政治学科教学的过程当中，教师要想有效地提升学生的核心素养，首先应该不断地努力提升自身的专业素养，并采取有效的教学策略，以促进学生的学科核心素养的发展。政治学科的核心素养和课堂教学有着紧密的联系，同时也需要教师采取相应的培养策略，为学生打造出高效的政治课堂，培养出具有良好道德品质和较高思想认识的高素质人才。
[参考文献]
陈志勇.新课改下构建高中政治高效课堂的策略[J].名师在线，2019（03）：30-31.
作者簡介：房艳霞（1982.2—）女，山东曲阜人，研究生学历，中学一级教师，研究方向：高中政治教学。
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