疫情期间会计线上翻转课堂教学模式的研究
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作者:周宝莲 武录齐
摘要：在线上翻转课堂教学下，课堂主体地位需要做到全面颠覆，翻转课堂中学生要摆脱掉教师的禁锢，充当课堂教学主体，做到自我思考、自我探索、自我发现，而教师要做到辅导、引导、帮助的作用。在完成新知识的传播过程后，教师还应积极在课堂上组织学生的讨论活动，让学生对新学到的知识做一个回炉再造的过程。教师在组织讨论活动中，还可以将重点的习题发到智慧树的学习资源中，让学生在讨论中展开思考，在交流中交换心得，将学生学习会计知识的思路打开，让他们在解答问题的过程中找到更多途径，找到适合自己的学习方法，教师加之有效的引导，可以有效提升学生探究会计问题的能力，将知识做到更深层次的解读。
关键词：会计线上教学;翻转课堂;教学模式
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.056
1研究的范围
高等教育必须为区域经济和社会发展服务，作为地方性应用型本科高校，以培养应用型创新创业人才为目标，其中民办高校财会专业人才不仅需要扎实的理论知识，更需要较强的实践能力，本课题立足于民办高校会计专业学生线上教学综合能力提高的研究与探索。
2研究内容
线上翻转课堂教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络教学平台，实现异地、同时、实时、互动教學和学习的新的教学模式。线上教学打破了传统的时空限制，已成为未来主流的教学方式。线上教学是一种新的教学模式，是基于网络的软件硬件集合和基于网络的软硬件集合的教学资源。线上翻转课堂教学模式是与传统教学相比，核心未变，重点仍然是教与学。主要是学生成为学习的主体。翻转课堂是一种全新的教学模式，能够充分发挥课堂以学生为中心的作用，能够调动学生的学习会计知识的积极性，使学生的主观能动性得到充分发挥。因此，合理利用翻转课堂教学模式开展教学、给学生更多的发言权，进而提升学生的学习效率和学习效果。上课前，每次都要让学生签到，有没签到的，及时联系和催促他们签到。尽量保证每个学生都能按时听课。课后下载课程报告，记载学生的出勤情况。课前需要准备各种不同的教学资源，包括视频、课件，还包括准备课前提问的问题、每次上课前有5分钟提问。提问的内容是上次课讲的主要内容，温故而知新。课前还要准备课堂上同学们要做的习题。
3研究假设和创新与突破之处
本课题研究参考翻转课堂的教学模式，设计具有自身特色的翻转教学方式，将会计课堂教学实施方式分为三个部分：课前研究、课堂展示、课后改进，教师的主要教学工作也由课堂讲授转为课间指导。
3.1课前研究
该阶段主要包括教师对每次课程的教学设计、教学资源的准备及学生的自主学习，主要通过“智慧树”平台来实现。该阶段看似简单，但对教师的要求却很高，工作量也是最大的。教师需要将税法课程资源上传至网络教学平台的学习资源中或利用已有的网络教学资源。
3.2课堂展示
学生将课前预习的过程和结果展现在课堂上，展示的形式分为两部分，二人学习小组的两位学生分别做预习内容的汇报。一是汇报以PPT的形式展示，配上学习过程的图片和视频。二是介绍学习税法的方法、学习的过程、结果和分析、结论和建议。线上教学翻转课堂则选择不同的教学法，让学生模仿教师，在课堂上进行税法模拟教学，其他学生则给予适当的反应。教师随时记录各组的操作情况，及时纠正错误，最后进行总结和点评，并结合个人与团队表现将结果计入到平时成绩中。整个课堂应该是以学生为主导、学生积极参与学习和实践操作的过程。
3.3课后改进
学生展示结束后，根据教师的意见和同学的建议，学生对税法教学设计做进一步的改进、修正，并最终形成研究论文和课程教学设计方案，提交给教师作为课程考核的依据。为了更全面评价学生达到教学目标的情况，本课程设计采用过程评价与结果评价相结合的方式对学生进行综合评价，在不同阶段实施不同的评价方式，过程评价占70%、结果评价占30%的比例，最终将评价成绩记入到学生期末总评成绩中。
4结语
本课题采用理论与实践相结合的方法，对学生线上翻转课堂教学模式进行研究，以智慧树为教学平台，采用模拟教学法等多种教学方法和手段，以定性和定量相结合的方法进行调查研究，比较研究等，系统研究线上翻转课堂教学的实践应用问题。在税法教学实践中，使学生的思维能力、语言表达能力、解决问题的能力都得到很大的提高。班级所有同学全部参与互动，达到了预期的教学效果。
参考文献
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