高中生物翻转课堂教学模式的构建研究

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　　 摘 要：翻转课堂突破了传统课堂的局限，且在各个学科的应用中也已经取得了良好的效果。高中生物翻转课堂的构建，可以最大限度提升学生的自主学习积极性，也是转变传统教学模式、避免学生被动接收知识的有效策略。文章重点分析如何构建高中生物翻转课堂教学模式，以此促进学生学习效率的提高，从而提高学生的生物素养。
　　 关键词：高中生物;翻转课堂;教学模式;学习积极性
　　 中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）15-0131-02
　　翻转课堂主要是针对传统教学模式而言，它彻底改变了课堂上教师灌输、学生接受知识的局面，从根本上促进了学生的自主学习，更符合学生的学习特点与认知规律。因此，教师应充分结合學生实际情况，构建翻转课堂，以促进高中生物教学发展创新。本文对高中生物翻转课堂教学模式的构建策略进行探讨。
　　 一、翻转课堂教学模式概述
　　 翻转课堂这一课堂教学模式源自美国，2000 年在林地公园高中首次被使用。随着信息技术的不断发展，这种教学模式被不断更新完善。翻转指的是对传统课堂教学方式的颠覆，翻转课堂教学模式的开展建立在信息技术的基础之上，利用教学视频来代替教师课堂讲授。学生在课前可以使用视频来预习，在课上可以对预习中存在的问题进行交流讨论，课后可以借助视频实现对知识的复习和巩固。
　　 二、 翻转课堂在高中生物教学中的应用优势
　　 传统的生物课堂教学中，学生学习知识的途径只有课堂，课后只会对教师讲授的重点内容进行学习巩固，而教师在课堂中开展教学时，不仅要做好课程导入、内容讲解、重点解读、作业布置等环节，还要能够和学生进行充分交流。在翻转课堂中，课堂教学内容不再繁重，学生也可以在课前和课后来进行知识学习。课前，教师可以引导学生利用视频开展自主学习，然后根据学生的学习进度制订学习计划;课堂上，教师鼓励学生之间针对自己的问题进行交流，对学生不能解决的问题进行集中的讲解;课后，学生可以对自己存在疑惑的内容进行复习。这种教学模式可以培养学生自主学习能力，发挥学生在教学中的主体作用。
　　1.提升学生的学习积极性
　　 学生学习主要是受兴趣驱动，为此，生物教师在教学中也要注重提高学生的学习积极性。传统的生物教学基本上是以知识灌输为主，无法提高学生的学习积极性。翻转课堂的应用有利于教师解决此类问题，且多媒体的应用也能在一定程度上激发学生的学习积极性。学生的学习积极性被调动起来，学习的主动性更高，就能取得更好的学习效果。
　　2.构建和谐的师生关系
　　 良好的师生关系有利于教学质量的提高，但是很多教师受“应试教育”理念的影响，错误地认为只有严师才能出高徒，在教学中重视教师权威，使师生关系疏远，学生畏惧教师。翻转课堂模式下，师生关系发生了很大变化，呈平等的“师徒”关系、和谐的“辩友”关系以及互信的“伙伴”关系，能让学生不再畏惧教师，而是更加亲近教师，有利于构建和谐的师生关系。
　　 三、高中生物翻转课堂对策分析
　　1.教学分析
　　 高中生物教学中使用翻转课堂教学模式，教师在课前要做好准备工作，主要包括三方面：一是教师应对所讲解的内容做好分析。教师在进行备课时，应明确本节课的教学目标，构建教学框架，制作教学课件。二是教师应对学生的学习情况以及知识掌握能力进行分析。学生在初中阶段已经学习过一些生物知识，所以具备一定的基础知识，也具备一定的科学素养。教师应结合学生的情况，设计出能满足不同层次学生需求的课件。三是教师要在教学视频中体现教学重难点。因此，在进行教学设计时，教师应该将一些重难点知识进行简单化、直观化处理，降低学生的理解难度。
　　2.课堂引导
　　 开展生物翻转课堂教学，可以增加师生之间、生生之间的交流机会，促进学生之间的探索研究，充分发挥教师在课堂中的引导作用。首先，教学视频可以让学生对生物知识进行研究探索，进而实现对重难点知识的突破。通常在翻转课堂中所使用的视频，被称为“微课”，时间不会太长，基本都是控制在6分钟～8 分钟，其中蕴含着丰富的内容，主要是一些重难点知识的讲解。教师在制作教学视频时，要结合学生的特点，设计能激发学生兴趣的内容，使学生自主学习与探究。例如，讲解“遗传因子的发现”的内容时，教师可以让学生找一找自己与家人之间有哪些相像的地方，然后开展实验对结论进行验证。其次，生物学科中有很多实验内容，教师可以借助实验来促进学生思考。利用视频给学生呈现一些不能实际操作的实验，引导学对实验现象进行观察，进而培养学生的观察能力和思维能力。例如，在讲解“孟德尔豌豆杂交实验”的内容时，教师可以使用视频，将复杂的实验进行分解，利用假设演绎法不断进行实验步骤的推进，使得学生可以对“生物性状分离的规律”等问题进行探索思考，进而提高独立思考能力。
　　3.教学总结
　　 高中生物教学中采用翻转课堂教学模式，不仅可以帮助学生对生物知识和实验内容进行较好的掌握，还可以帮助学生进行知识的拓展学习。新课改之后，学生不仅要学习课本中的内容，还应该了解一些课外知识，丰富自身的知识储备。教师在生物教学中可以借助微课设置一些练习题，帮助学生进行知识的梳理。例如，在讲授“孟德尔豌豆杂交实验”的内容时，教师可以将这个实验的关键点设置成填空题，让学生进行填写，然后利用图形绘制，帮助学生理解遗传图解。这样，学生就会在绘制遗传图解的过程中逐步深化认识，将生物知识和自己的生活经验相结合，提高理论与实践相结合的能力。
　　4.课外教学
　　 生物学科是一门与现实生活有着密切联系的学科。为此，教师也要高度重视课外教学，将学生学习的知识与实际生活紧密联系在一起，促进学生生物综合能力的提高。在实际教学中，教师可以将学生带到大自然中，并结合一些动物以及植物的介绍视频引导学生观察大自然中的生物，让学生在观察中逐渐吸收知识，促进观察能力的提高。
　　 四、结束语
　　 总之，在高中生物教学中应用翻转课堂，可激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力。现阶段的高中生物教学仍存在一些问题，教师应主动拓展教学渠道，突出学生的课堂主体地位，促进高中生物教学的可持续发展，也为提高学生的学习能力奠定良好的基础。
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