“互联网+”背景下高校武术翻转课堂教学模式的构建研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着现代网络技术的发展，“互联网+”成为新时代背景下互联网发展的新业态。教育与“互联网+”的紧密联合呈现出“互联网+教育”新的教育模式，“互联网+教育”下翻转课堂的出现，使得高校教育进入新的变革发展阶段。本文通过梳理“互联网+教育”、翻转课堂的涵义，结合MOOC特征及翻转课堂的优势，充分认识翻转课堂给武术教学带来的深刻变化，尝试构建基于“互聯网+教育”下武术翻转课堂的教学模式，以期为促进高校武术课堂建设和武术课堂教育信息化的持续发展提供可行性建议。
关键词：互联网+ 翻转课堂 高校武术课堂
中图分类号：G434;G852-4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）01（c）-0202-02
“互联网+”已成为当今社会经济、教育、文化等不同行业发展的趋势，高校教育借助互联网优势，将教育与“互联网+”紧密联合，呈现出“互联网+教育”发展的新教育模式。一方面，高校教育内容不断更新与丰富，教学方式和手段变得多样化;另一方面，基于“互联网+教育”下翻转课堂的学习模式，使高校教育进入新的变革发展阶段，颠覆了传统教学时间和学习活动时间的固定性，变成线上预习、课堂讲解及课下（在线）复习巩固的综合探究的学习方式。不仅为学生的学习提供更方便快捷的学习环境，丰富学习资源，增大学习的选择空间，也为老师的教学和学习充实了教学手段，督促老师紧跟先进的教学理念，为传统教学的组织形式进一步优化，共同提高高校教学质量，推动高校教育发展。
1 概念
1.1 “互联网+”与“互联网+教育”
“互联网+”是新形式下融入到多种行业发展的一种新机制，与整个社会经济的发展有着紧密联系。高校教育始终肩负着为建设教育强国而培养优秀人才的重担。因此，互联网+教育的诞生是我国新时期体育强国战略背景下对传统教育组织形式的伟大变革，它的开放性、创新性、互联性及重塑性使它成为一种先进的教育理念。MOOC、微视频、在线课堂直播、翻转课堂等成为新的教育形式[1]。
“互联网+教育”是指借助于现代网络技术，充利用互联网的优势将丰富的教育资源集中，构建一种随时、随地、灵活学习的教育平台，以实现教育教学的最优化，是新时期教育领域以网络为载体发展起来的一种新的教育生态模式[2]。
1.2 MOOC
MOOC是Massive Open Online Courses的简称，一种基于现代网络信息技术、面向大多数学习群体的大规模开放的在线学习课程。MOOC聚集课程资源和学习群体，在线课程的开放性，使学习者通过某一共同话题或学科领域的热点讨论将教师和学生联系起来，达到一定规模后会成为一种有效的学习方式，为未来高等教育传统教学模式的改革提供可能。
MOOC的特征：（1）学习规模大，学习群体多;（2）无门槛限制，对外开放;（3）以网络信息技术为媒介，在线分享学习资源;（4）以“翻转课堂”为主要组织形式。
1.3 翻转课堂
1.3.1 翻转课堂的涵义
翻转课堂是基于现代网络技术发展起来的一种新的教学模式，以信息技术为手段，将丰富的知识教学内容制作成微视频的方式实现在线分享，以满足学习者知识和技能学习的混合式的学习方式。
1.3.2 “互联网+教育”环境下翻转课堂的优越性
（1）备课：武术教学着重于与它的实践性，高校武术教学不仅仅注重专业技术的传授、巩固和提升，理论的学习也相当重要。教师方面，传统教学的组织形式，教师要同时兼顾好自身教学内容和学生的学习动力，“互联网+教育”实现了“课前线上提前预习+老师课堂讲解+课后线下复习巩固”的综合学习组织形式;学生方面，翻转课堂的引入让学生对课堂内容的学习准备得更充分，提升学习主动性，有利于学生制定符合自己真实情况的个人学习计划。
（2）教学课程资源准备。高校武术教育培养的应该是实践应用能力强的技能型人才，“互联网+教育”环境下技术演示视频和课程理论视频资源较为丰富，翻转课堂教学实施的教学策略更有针对性，教师与学生的互动性增强。
2 在线课程基础上翻转课堂教学模式的优势
2.1 在线课前预习实现课堂外学习的有效性提高
武术教学采用翻转课堂的教学模式，学生结合自身在专业和技能方面的学习情况，借助在线武术教学资源微视频或其他在线课程自行提前学习，老师会将知识和技能的侧重点上传到网络，难度较大部的分知识内容学生可选择反复学习，颠覆传统课堂一次性的授课方式，通过插入现实案例和问题的方式使专业课知识丰富而生动，提高学生学习的参与性。
2.2 具体课堂有助于课堂知识的深化
翻转课堂的学习模式帮助学生对武术专业知识领域和技能掌握的观点和研究视角逐渐增多，对专业技术知识和技能提前预习，获得前沿知识，保留自己的问题，在具体课堂教学上老师再给予解答，通过课堂讨论或辩论的方式加深对理论知识的理解，帮助学生更好地构建专业知识体系。
2.3 线上课程学习加强课堂后知识的巩固
在线对专业知识的提前了解，具体课堂上教师的解惑帮助学生有效掌握知识和技能的学习，课堂后知识的巩固也是翻转课堂信的教育模式下知识传授的新亮点。新的学习方式将消除知识巩固可能会遗漏知识点的缺陷，甚至会将与当堂课前后相互联系的知识点都呈现出来，更有利于学生系统性的巩固知识。同时线上学习的好处是为学生提供一个互动交流的平台，学生通过发问，解自己问题之疑惑，是对知识的进一步巩固。 3 互联网+教育武术翻转课堂教学模式构建
3.1 固定课堂学习与创新手段应用的结合
碎片化知识的学习使学习者选择学习的时间和地点更加自由化，不受诸多外在条件限制的学习成为一种新常态。翻转课堂的教学模式增加课堂的授课层次和分层设计，有效调整课堂时间的比例分配，学生的课堂参与性大大提高，突破了“教师为主导者、学生为被动者”的课堂教学模式，锻炼学生活跃的思维，激发其创新创造潜力，培养学生解决问题的能力，促进其全面发展。
3.2 固定学习时间与自由学习时间的结合
“互联网+教育”是将互联网技術和教学资源有效结合，为广大学习者和求知者提供一种依自身学习需求选择时间段学习的新的学习方式，学习的便捷性和随意性增强。对于武术这门技术性较强的课程来说，课后在线资源的复习与其他学习者的互动扩大了自己的知识面，激励学生更加积极思考和对知识的探索，提高自身技术技能，使自己成为真正对社会有用的人才。
3.3 单一学科教学与多学科的跨界结合
武术作为我国特有的体育文化，武术传播除了课堂教学之外，还应与其他学科相结合，实现跨学科的合作传播。翻转课堂的引入和网络视频教学资源丰富了武术教学内容的文化空间，与生物医学、哲学、宗教、伦理学、人类学等多学科的融合发展从武术精神层面提升学生对武术的认知，加强对武术文化的理解，有利于新时代背景下高校大学生对中华民族传统文化的广泛认同，传承武术文化。
4 结语
基于“互联网+”背景下高校武术翻转课堂是教学模式的一次深入的变革，是多元化、立体化教与学的结合，翻转课堂正在成为一种全新的教育教学模式，对于高校来说，已不仅仅是教育技术的改革，更是在教育体制、教育理念、教学方式和人才培养方面带来深刻的变化。正如莱夫在MIT就职演讲中讲到，在线技术的发展一方面有利于传播学习内容，随着网络在线技术的逐步升级，网络课程资源的内容也日渐丰富，高等教育的学习也即将开始新一轮的实验和发展。
参考文献
[1] 蒋雨洁.“互联网+教育”改革的重点——互联网思维的培养[J].现代经济信息，2017（12）：455.
[2] 朱延宁.“互联网+教育”理念及发展趋势[J].教育探索，2019（1）：162.
[3] 朱月翠，张文德.“互联网+教育”基本模型探析[J].中国教育信息化，2015（19）：12-15.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15152467.htm
