独立学院大学生科研创新能力培养模式研究

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　　【摘要】近期美国不断打压以华为为首的我国高科技企业，对我国实现关键技术的自主创新提出了更加迫切的要求。独立学院在此时代背景下也需要承担培养青年科研人才的重任。本文浅析了我国大学生科研创新能力培养模式相关教学研究的重要性、研究方法以及实践意义。针对该模式的系统化建设与研究有助于独立学院培养出为中华民族伟大复兴贡献力量的专业人才。
　　【关键词】独立学院  科研创新  培养模式  教研教改
　　1、研究背景
　　2020年6月5日，美国商务部将33家中国相关机构和个人列入出口管制“实体清单”，企图通过这种禁令打压中国，阻碍一部分中国高科技企业的正常发展。类似事件的不断发生，已经表明只要我们仍然在关键核心技术上落后于人，就永远会受到他人的钳制。青年人才的培养是实现民族伟大复兴的基础，而高校正是达成这一任务的主战场。独立学院作为我国高等教育人才培养战略中的重要组成部分，同样承担着培养大学生科研创新能力的基本职责。然而，目前独立学院学生的科研创新能力的培养仍不够系统化与规范化，需要进行针对性的教学改革研究。
　　2、独立学院大学生科研创新能力培养模式系统化建设的重要性
　　目前的本科教育虽然已经能够让学生涉及一定的科研内容，但大多仅限于课堂教学的前沿进展介绍或者专业课程配套的实验课程，缺乏深度和实践性;学生深度参与教师科研课题的情况虽然存在，但基本都是学生和教师个人意愿和行为，缺少引导与管理。这使得这类活动的开展从学生和教师两个角度都存在问题：
　　（1）学生自我管理能力差，积极性难以长久保持
　　对于学生来说，参与教师科研的初衷主要是出于对科研的兴趣或者是为未来积累科研经历。首先，这类理由不具有普遍性，难以保障多数学生的参与;其次，没有制度化的管理模式监督，学生依靠自觉性很难长期坚持;最后，一旦学生在科研中遭遇困难，或者发现现实中的科研与想象中的预期不符，就会失去兴趣而退出。
　　（2）课题过难或教师不注重过程中的指导，导致学生收获不大
　　教师方面则存在课题设计和管理方面的问题。由于本科生的知识掌握情况、动手能力等诸多方面都不及研究生，所以教师在课题的设计以及实验操作方面应该在难度上进行一定的调整。然而，由于这类活动通常不是正式的教学活动，因此教师很少主动为本科生设计专门的课题。 为了解决这些问题，让学生的科研能力培养模式真正的合理化、规范化和系统化，应该将对学生科研能力培养纳入正常的教学体系之中，对其进行管理、评价甚至激励。比如将学生参与教师科研课题的活动规范化、系统化，纳入培养方案中，成为正式的教学实践活动，引入学分激励;教师则需要将科研与教学结合，专门设计适合本科生的子课题，加大指导力度，让学生真正做到“明其意”;并且加强日常管理，保证学生参与科研的各个环节，让学生真正做到“用心想、动手做、张嘴讲、动笔写”，全方位实现科研能力的提升。有了这样系统的训练之后，能够对学生后续各个与科研相关的环节形成助力。以毕业论文环节为例，目前本科毕业论文质量普遍不高，最重要的原因是对学生的科研培养不够系统化。学生在毕业论文环节之前甚少有机会进行科研方面的训练，不仅仅是做实验，还包括资料文献的查找阅读、实验数据的处理分析以及科学论文的规范撰写等等。没有在大学前三年提供针对性系统训练，而一味地要求学生提高毕业论文质量，是不合理也是不现实的。只有形成规范系统的科研能力培养模式，才能从根源上解决毕业论文质量不高的问题。
　　4、独立学院本科生科研创新能力培养模式研究方法
　　针对目前独立学院学生科研能力不足的现状，探索类似研究生培养中“课题组”的培养模式，由学生选择导师组建团队，导师统一指导与管理学生团队日常的科研训练，并围绕团队课题进展对后续的科研实践环节实现助力。具体教改措施如下：
　　（1）针对大一年级开展专业导论课程，并对专业老师的科研方向进行介绍，引发学生的科研兴趣。组织学生申报课题，参与教师科研。
　　（2）将申报同一教师课题的学生組成团队，教师根据团队学生情况设计合适于本科学生开展研究的子课题。
　　（3）每周固定时间进行科研训练，包括文献资料查阅、实验仪器操作、数据处理分析以及科研报告或论文的写作等。
　　（4）学生团队在课题上取得一定进展后，可进一步申报学生科研项目、参加学科竞赛等科研活动;最终在大四阶段总结课题成果，形成自己的毕业论文（设计）。
　　5、课题研究的实践意义
　　以毕业论文为例，探索对学生科研能力培养模式的系统化具有重要的实践意义：1810年，洪堡创立了对德国高等教育发展有深远影响的柏林大学，他就曾提倡“通过研究进行教学”与“教学与研究结合”的做法。毕业论文这一教学环节因为具备一定的研究性质，也是将“科研与教学相结合”最佳的实践课堂，高校老师能够将论文研究收获应用于课堂教学中。科研与教学之间相互促进的关系也能够在这种教学模式中有很好的体现。当前，很多高校老师都同时承负着教学和科研两大工作，“科研促进教学”有利于老师更为妥善地处理两者之间的关系。在实践中，学生课题均来自于团队教师的科学研究，这种“科研-教学模式”使本科生毕业论文工作得到了顺利并且高质量的完成。
　　面对国家提出的实现自主创新的要求，当下高校教育面临着更大的责任与挑战，独立学院作为高等教育的重要组成部分，也承担着巨大的社会责任。针对目前独立学院学生科研能力不足这一现状，必须形成更加系统化的培养模式。只有形成更加科学、规范的管理模式，帮助专业教师将科研与教学相结合，才能帮助独立学院培养出能够为科技发展贡献力量的专业人才，这也是从源头上解决科教兴国问题的关键。
　　参考文献：
　　[1]庄军，邓宏兵，蔡靖方.大学生科研能力培养模式探索性思考[J].高等函授学报：自然科学版，2004（05）：11-13+16.
　　[2]覃永晖，吴晓，王晶.地方本科院校“SRTP计划”的探索与实践[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014（12）：163-165.
　　基金项目：苏州科技大学天平学院教育教学改革研究一般项目（2018TJGB-05）。
　　作者简介：陈硕然（1987-），男，汉族，陕西西安人，苏州科技大学，博士研究生，讲师，研究方向：有机光电材料。
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