高职高专英语教学现状分析与对策研究
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目前，安徽省内高职高专的学生生源大都来自普通高中、技校、中专等， 他们都有一定的英语基础， 但整体英语水平比较薄弱，加上没有良好的学习习惯，大都处于被动学习的状态。另外，高职高专部分英语教师仍然惯用传统填鸭式的教学模式， 只注重对知识的讲解， 不考虑学生的接受能力， 使得学生对学习英语没有兴趣， 缺乏自主学习的能力，无法提高英语学习的综合能力和实际应用能力。
英语教学现状如下：
1、学生英语水平参差不齐
学生的英语水平总体上处于一种参差不齐的状态。英语水平的差异性导致教师难以进行系统的协调教学，就课程内容、課程开展速度、课程开展模式等而言，无法满足所有学生的学习需求，从而使得部分学生在英语学习过程中产生一无所获的心理状态。学生作为独立的个体，其特殊性的存在都是无法忽视的，该现象为英语教师的教学带来了极大的困扰。
2、学生的语音基础普遍薄弱
高职高专院校的学生大部分都是中学阶段对英语学习缺乏兴趣、基础相对薄弱的学生，尤其是来自农村的学生，他们很多人的英语发音存在着错误或者不标准的现象。要纠正他们已经形成的语音发音习惯， 并非一件简单的事。这种情况无疑给英语教学带来了巨大障碍。
3、教学模式单一
大多学校皆遵循传统教学理念，将英语教师置于教学的中心环节，围绕其开展一系列的教学任务。在教学过程中，英语教师往往是以相应教材为中心，对单词、语法、阅读等各个部分进行系统的训练。教师成为课堂的主导者， 学生成为英语教学的参与者，该教学模式在很大程度上剥夺了学生的学习主体性，高职高专英语教师单一的教学模式导致高职高专英语教学学习效果弱化，忽视了高职高专学生学习英语的目的不是进一步考试， 而是为了更好地在工作中使用语言的现实。近年来， 信息化教学大赛、青年教师竞课大赛等每年如期举行， 教师们为了教学比赛而比赛， 并没有把学习到的新型教学模式应用到实际课堂中。
对策研究如下：
1、因材施教，个性化教学指导模式
学生们自身水平不同，对于教师课程的接受程度也不尽相同。为了解决这一问题，教师应当针对每个学生的实际学习状况，为其制定较为个性化的学习方式指导。例如，针对英语阅读能力较差的学生，教师可针对其具体情况，如词汇量、阅读速度等，为其筛选出适合其阅读与提升的书单或相应文章，明确指明学生的提升方向;针对口语表达较为落后的学生，则可为其规划出特定的时间督促其进行口语表达训练。根据学生个体存在的差异性， 确定不同层次学生适合不同的教学方法、教学目标、教学要求等。英语教师在英语教学过程中， 合理运用分层教学模式， 能积极提高学生的学习态度， 促进学生养成良好的学习心态， 并在学习中不断进步， 完成学习目标。
2. 创新英语语音教学方法
高校英语教师要不断创新英语语音教学方式， 高职高专英语语音教学的重点是英语语调、节奏和语感。要使学生说出正确规范、自然流畅的英语， 实现顺利地与他人进行口语交流的目的， 教师首先要让学生懂得英语发音规则和发音技巧，在具体的语言环境和语言实践中进行对话交流。当学生学会了单音，且具备朗读技巧之后， 就要逐渐培养语感。可以通过大量朗读优美的英语文章、英语诗歌和不同体裁的作品来加强语感。同时， 针对学生在语音学习中经常会遇到的音素、语调方面的问题， 准备一些相关的练习材料。音素方面可以选取单词、词组、短句、儿歌、小诗等;语调方面可以选取日常生活中常用的口语， 让学生听录音并模仿， 用正确的语调练习。
3.多元化教学模式
当前我国高职高专英语教学模式单一这一问题，我们应当采取的措施是促进教学模式的多元化。例如，小组合作学习法、任务式教学法、多媒体教学法、情境教学法等。以小组合作教学模式为例：在合作学习模式下，学生们无须拘束于传统教学模式下的授课形式，改为小组合作的方式，教师要合理安排小组人员的配置，如表达能力较差者与社交能力较强的学生进行搭配，教师在此过程中只需要给予适当的、合理的引导即可，确保学生的主体地位，最大限度地激发学生的学习潜能，充分发挥其主导作用。
4.应用工学结合教学模式
“工学结合”主要是指学习和工作相结合， 实现资源共享、优势互补达到双赢局面的一种教学模式。为了让学生更好地适应市场化的需求， 满足社会经济发展的需求和职业发展的需要，英语教师应积极调整英语课程的安排， 调整学生学习英语知识的结构， 提高学生的英语综合能力和口语表达能力。教师在培养学生英语语言运用能力教学中， 可采用引导教学的方式， 引导学生主动学习， 培养学生锻炼独立思考的学习习惯，根据学生的学习需求进行英语知识的讲解。运用多种教学方法提升学生的学习热情， 调动学生学习英语的兴趣， 激发学生学习英语的积极性， 尽可能挖掘学生的创新思维， 挖掘学生的学习潜力， 集中精力进行英语课程学习。同时，可以借助多媒体、视频等先进教学设备设施， 使学生在学习中锻炼英语的实际应用能力， 达到学以致用的目的， 促进英语教育的良好发展。
5.开创高职高专英语特色的教学模式
高职高专英语教学应突出培养学生实际运用语言的能力， 提供给学生实用性和趣味性相结合的英语知识， 以适应日后岗位的需要。这就要求英语教师开创既区别于本科院校又不同于高中的教学模式， 如交际型教学模式、语言与内容相结合的教学模式等。交际型教学模式充分发挥了语言的交际功能， 高职高专英语的实用性就体现在注重语言的交际而非简单的词汇语法学习。在授课中， 教师应该充分发挥学生的能动性， 坚决贯彻“学用结合”的原则。
作为教师， 指导培养和帮助学生运用科学的学习策略进行学习， 不仅有利于学生提高学习效率， 而且有助于培学生的自主学习能力， 为其终身学习打下坚实基础;对于英语学习者而言， 英语学习是一个漫长而充满艰辛的过程， 决不可一撮而就。总之， 为更好地落实高职高专英语教学的任务和目标， 教师应结合学生现有实际水平做到因材施教;根据学生将来的就业与发展的需要， 不断创新教学手段和方法。同时， 尽可能发挥现代网络技术和多媒体技术在英语辅助教学中的作用， 以此弥补英语常规教学的不足。
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