产教融合导向下的高职学生职业素养培训
来源:用户上传
作者:
摘 要：近年来，我国的高职院校一直把重点放在对学生专业技能的培养上，忽视了對职业素养的有效培养，存在对工匠精神认识不足、人才培养手段和方法落后、缺少现代师资队伍等问题。高职院校应弘扬工匠精神，转变教学观念，创新教学方法，优化师资队伍，完善学生考核体系，从而切实提高高职学生的职业素养。
关键词：产教融合;高职学生;职业素养;提升策略
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2020）24-0107-02
随着社会各个领域对专业人才的需求，提倡实践型人才培养的高职院校发展势头良好，特别是以市场需求为导向、具有鲜明特征的高职院校随着生产和发展，前景更加广阔。高职学生的职业发展情况，不仅取决于他们是否具有高水平的职业技能，还取决于他们是否拥有良好的职业素养。而高职学生的职业素养也直接反映了高职学校的办学质量，影响着学生的就业前景。因此，大力发展高职学生的职业素养培训至关重要。
一、职业素养概述
职业素养包括的内容有：扎实的理论基础、过硬的专业技能、正确的认知能力。职业素养代表着从事某一职业的人应具备的最基本的素质要求，而良好的职业素养能够约束和规范员工的行为。而在高职教育中对学生进行职业素养的培训，可以极大地提升他们未来的职业发展竞争力。
二、高职学生职业素养现状
1.高职学生的职业素养意识模棱两可。在许多高职学生的职业意识中，存在着“技能至上”的内在观念。他们认为，掌握专业技能和试用技巧是工作的中心任务。因此，多数高职学生会对职业素养有些许错误的认知。他们会觉得良好的职业素养比不上多学点技能知识，从而忽略掉一些良好的职业素养的作用，例如诚信交往、工作态度、团队精神等。他们认为，一份高薪、轻松、体面的工作对他们而言才是正确的选择，并且往往无法以实际的方式衡量其就业方向和价值。一些高职学生往往没有对自己的职业进行合理的规划，因此他们在工作过程中会对自身的能力产生质疑，无法对未来的发展进行准备，在正式面试中会感到恐慌，无法满足雇主要求的职业素养，例如信心、创新意识和发展意识。在这样的教育状况下，高职学生换工作的频率大大提高，这不仅影响用人单位的工作效率，而且降低了高职学生自身工作能力的可靠性。
2.高职院校职业素养培训体系不健全。随着社会和经济的不断发展，当前社会对职业技能型人才的需求也在不断提升。但当前多数高职院校内还未建立起完善的职业素质培训体系，部分职业技术学校要侧重于技能培训课程，以求在短期内培养大量的人才，使其循环流向企业。但在进行这一教学过程的时候，学校往往忽视了对学生职业素养的塑造。在学生职业素养的培训中，多数高职院校仅将其设置为选修课。且大多数高职院校在对学生的课程教学部分进行设计的时候，很少会对其职业素养的教学内容及目标进行设置，这样也就无法更好地进行职业素养的核心内容教学。
3.高职教师的职业素养水平不达标。高职教师的职业素质对学生的职业发展有着深远的影响。与其他高校教师相比，高职教师最重要的特征是具有敏锐的职业意识，能够及时把握前沿职业发展的趋势，并能向学生传授成熟的职业素养内涵。但是，在实践教学中，存在着许多高职教师职业素养不达标的问题。例如，有些教师将更多的精力放在评选职称或是家庭生活中，对学生的职业素养培训无法更好地完成，或是缺乏创新理念，依旧按传统模式进行教学活动，甚至为了应付工作而忽略了职业素养的教学，对职业素养的教学内容不够了解。这些问题都大大影响着职业素养教学的质量和效果，使学生无法深刻理解职业素养的真正内涵，最终影响学生树立良好的职业素养。
4.企业共同培养的专业人才有效度不高。高职院校学生职业素质的培养需要学校和企业的共同参与。目前，我国许多高职院校都会聘请一些企业的专家对本校学生进行实战培训教学，向学生传授职业素养在实际工作中的重要性和必要性，教授学生职场上人际关系的处理方式。但调查研究结果显示，许多传统的企业仍然认为，高职学生职业素质培养的责任在学校，与企业无关，忽略了校企共同培养学生的重要性，导致高职院校不能及时向企业输送高质量人才。
三、基于产教融合的高职院校学生职业素养的提升策略
1.高职院校的职业素养要与产教融合密切连接。建议高职院校要实行与实际生产紧密结合的整合体系，并不断随着企业所需的专业技能与实践教学相融合。在这里，我们以三年制的学生为例。第一年的时候，学生刚刚入学，对学校和所学专业充满了好奇，这时学校应在其适应阶段就对其进行职业兴趣的培养，帮助学生找到他们的职业兴趣，着手于培养他们的未来发展方向。同时，高职院校还可以开展一些宣传企业文化的活动，更好地帮助学生了解企业。到二年级的时候，学校可以尽量多开展一些与职业技能相关的活动，给学生提供更多的学习平台，让学生在实际活动中学习到职业技能，提高他们的职业竞争力。到了最后一年的时候，学校应该进行专业教育实践、就业和创业讲座以及上岗培训，向学生传授工作中所需要的沟通技巧，普及就业政策和制度，提高学生的职业生涯规划意识，并为其适应工作场所做好充分的准备。
2.建立高职教师的评价机制，确保职业素养培训体系的实施效果。教师的职业素养直接关系到高职学生职业素养的教育，因此，将高职教师的职业素养指标纳入评价和聘用机制，将能够大大提升高职院校职业素养培训体系的运行能力。同时，高职院校还可以将高职教师的职业素养做成问卷的形式，向学生进行问卷调查，并将问卷调查的结果并入教师的职业素养评价中，将评估结果纳入到最终的绩效考核成绩之中。这样，不仅能够对教师起到监督的作用，还能够极大地鼓励教师，提高他们的教学水平，激发他们在职业素养教学过程中的积极性，使其提升自身的职业素养水准。
3.提升高职院校职业素养实践课程的多样性。为了能够更加高效地提升高职学生的职业素养，高职院校可以在教学过程中多设置一些实践课程。例如，在幼儿教育方面，高职院校可以建立幼儿教师专业标准课程，以培养学生对幼儿教师职业道德的遵守。在老年人服务与管理方面，开设老年人服务礼仪与沟通课程，使学生掌握老年人服务沟通礼仪。通过构建职业素养的实践课程，学生可以充分理解行业标准和需求，并意识到在实践学习中塑造职业素质的重要性。
4.充分发挥企业家在培养高职学生职业素养过程中的重要作用。高职院校可以邀请企业与其进行业务洽谈、签订高校学生的实习合同、统一组织学生到企业中进行实地的学习及工作。同时，也可以邀请企业的专家作为行业发展的领导者来学校进行演讲或授课，引导学生开展实训项目，向学生讲解行业经典案例，让学生了解行业规范和用人单位的要求，学会应对行业突发情况。此外，企业的专家还能够起到榜样作用，使学生潜移默化地感受到专家们精益求精、一丝不苟的职业精神和素养。在这样的实际影响下，学生更能够理解职业素养的作用与重要性。
总之，产教融合一体化是高等职业教育发展的必然趋势。在职业素养的培训过程中，融入产教融合的教学模式，可以大大平衡育人与育才的关系，实现以德育人的目标。让学生在产教融合的教学模式上更加灵活地学习理论知识，丰富学生的实践技能，培养学生的职业素养，从而使其成为一个能够适应新时代的全面型人才。
参考文献：
[1] 杨柠.基于产教融合的高职学生职业素养培育探究[J].辽宁师专学报：社会科学版，2018，（1）：96-97.
[2] 秦立朝.产教融合模式对培养高职学生核心素养探讨[J].课程教育研究，2018，（41）：5-6.
[3] 杨红荃，李萌仕.我国职业教育产教融合人才培养的理论价值分析[J].职教论坛，2019，（8）：37-43.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-15337891.htm
