中等职业学校职业生涯教育分析

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】中等职业学校做好职业生涯规划教育工作，可帮助学生制定科学合理的短期、中期以及长期目标，发挥其指导作用。本文结合中职学生职业生涯规划发展认知、发展能力等现状，提出深入推进学校职业生涯教育的有效对策，促进学生个人职业生涯的可持续发展。
　　【关键词】中等职业学校;职业生涯;规划教育
　　国家以及社会不断加大有关职业教育的投入力度，以专业课程体系为基础开展现代职业教育工作，总体发展态势良好，可应对就业、创业、升学等多元化选择的需求。基于此，中职学校的职业生涯教育已成为促进学生可持续性发展的关键举措。
　　一、中等职业学校职业生涯教育现状
　　多数中等职业学校开展了职业生涯规划课程，并在课程中有机渗透德育以及就业指导工作，旨在为学生提供更科学、合理的职业生涯教育与服务。为进一步提高整体教育水平，全面掌握教育现状是重要前提。
　　（一）中职学校职业生涯规划特点
　　一方面，学生选择中职学校就读自主意识较高，与传统上对中职学生非自愿入学的认知相差较大，为职业生涯教育开展创造良好条件，也证明社会上对职业教育认同感不断加强。但同时，学生对所选专业缺乏较高学习兴趣，特别是伴随年级增长，对专业的“不喜欢”、“不确定”意识更为强烈。另一方面，经由学校职业生涯教育指导，学生对专业生涯规划意识普遍加强，近半数学生拥有明确或较为明确的近期发展目标，且高年级学生对职业生涯规划知识的了解更为清晰、全面，学校职业生涯教育取得一定成效。但超过半数学生仍处于摸索阶段，尚未明确未来职业定向。表明现阶段学校更侧重于职业生涯规划知识点的学习，忽略实操训练，教育缺乏科学指导和持续性跟进。
　　（二）中职学生职业生涯规划认知
　　一是。学生自我认知能力普遍较高，基本了解自己兴趣、性格、能力特长、劣势与优势等，职业价值取向更切合实际，期望未来职业发展既可以稳定，也能符合个人兴趣爱好。但该种职业价值取向不符合现代信息化以及社会经济结构调整特点，需要加以引导。二是。学生普遍可以认识到所学专业对应行业与职业相关情况，即专业相关知识、技能、资源等，学校职业认知教育效果明显，但学生缺乏深入、清晰地了解，学校在认知教育结构、各学段持续教育引导方面有较大提升空间。三是，大多数学生在毕业后有明确的就业或升学方向，超过半数学生认为教育价值利于未来个人职业发展，因此，倾向于选择升学，但对于升学的意义偏理想化。学校在就业与升学指导方面未能同时兼顾，需要改进。
　　（三）中职学生职业生涯发展各项能力
　　在定向能力方面，受学校职业长期指导工作影响，学生在就业选择上更为理性，并将现实因素纳入考量范围内，根据自身条件选择未来就业方向，定向能力较强。但在选择升学的学生存在较大盲目性，不够了解升学的职业院校和专业，反映学校对于升学指导及服务工作较为薄弱。在决策能力方面，普遍能力较弱，学生基本对升学考虑理想化，即选择升学但缺乏学习兴趣，需要加强职业生涯发展教育。同时在就业选择方面较为被动，家庭经济与自身学习情况对学生职业生涯规划有决定性影响，不利于未来职业生涯发展。
　　二、提高中等职业学校职业生涯教育水平策略
　　（一）实行全过程教育指导
　　中等职业学校职业生涯教育各实施主体，应及时更新教育观念，避免出现邻近学生毕业时才进行指导的情况，明确职业生涯教育不等同于就业指导，整合教育资源，实行全过程教育指导。实际教育教学中，结合日常教学工作，加强职业生涯规划教育渗透。在校领导层推动下积极开展，与学校常规工作有效结合，做好职业生涯教育顶层设计。为避免呈现“碎片化”教育，可成立专门的专业生涯教育领导小组，构建学生职业指导制度规范并严格落实，提高专业生涯教育统筹与管理水平，兼顾学生毕业就业和升学规划教育。同时，制定校本实施方案，与企业、家庭、社会通力合作，共同促进形成职业生涯协同教育体系。
　　（二）建设专业师资队伍
　　我国职业生涯教育相较于国外起步较晚，中职学校往往受到自身办学条件的制约。应基于借鉴国外先进教育经验开展教育工作，培养心理、管理、德育专业教师，充实人才队伍，达到更好的教育效果。一是，“走出去”。定期组织现有教师学习先进的职业生涯教育理念，为教育工作的开展奠定思想基础。二是，“引进来”。引进科学有效的教学方式与教学理念，提高教师能力。三是，“请进来”。通过聘请国内专家、教授、企业成功人士、优秀毕业生等，开展有关职业生涯教育的讲座，开拓教师视野。同时为学生提供相关职业指导与咨询，确保学校职业生涯教育专业性。
　　（三）重视学生职业体验
　　职业生涯教育中应从侧重理论知识转变为重视职业体验，重点培养学生对未来职业发展的认知能力，深入了解职业相关内容，激发专业学习兴趣。针对中职学生，职业体验可通过组织校内外实习、实训等活动，使学生亲身体验职业工作内容，积累职业体验资源，促进提升职业认知以及社会理解，进而提升职业生涯教育实效。首先，設计教学活动序列化。在结合学生阶段学习目标以及职业成长特点基础上，有序、规范地安排适合学生的职业体验活动，使其能够循序渐进、由浅入深的加强职业认知。其次，设计结构化活动流程。保证流程完整，具有科学性，学生在参与过程中加深职业理解的同时，可提高自我认知能力。最后，确保活动常态化实施。实践教学活动应贯穿于学生整个中职学习活动中，以通过长时间体验，培养学生形成良好的职业意识，锻炼岗位适应能力。
　　三、结论
　　中等职业学校通过开展职业生涯教育，为学生提供专业、科学的就业、升学指导，引导学生逐步达成职业生涯目标，可促进提升综合素质与职业能力，对其未来发展具有重要影响。
　　参考文献：
　　[1]胡一.中等职业学校学生职业生涯规划教育现状与对策分析[J].现代交际，2018（20）：168-169.
　　[2]彭超.中职生职业生涯规划的研究与探索[J].神州，2019（19）：64，66.
　　作者简介：
　　辛丽（1990-），女，汉族，安徽阜阳人，本科，安徽省阜阳市太和县皖北电子信息学校教师，助理讲师，研究方向：思想政治教育。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-15366848.htm