浅析《计算机辅助设计》理实一体课的教学设计
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作者: 周晓红 夏琰 岳超
摘 要：古代大教育家韩愈曾说过“师者，所以传道授业解惑也”，也就是说，教师除了能授业解惑，更应该“传道”，所谓“传道”就是教师要以言传身教的方式培育学生的品行人格，让学生在情感、态度、价值观上受到激励、唤醒和鼓舞。一个好的教师总是以能感染、激活学生的角度出发，认真做好课前准备活动，备好每一节课的教学内容，备好每一个教学环节，更应该备好班上的每一个学生，以充实的教学内容、灵活的课堂教学过程、个人的人格魅力和精神气质教会并感染、感化他的学生，使学生掌握技能的同时，也塑造其良好品行。
关键词：激活；教学环节；技能；品行
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）01-0305-01
这里从课程分析、教学目标、课前准备、教学环节、课后总结与反思五个方面来进行教学设计的研究与实践。
一、课程分析
本门课程是计算机应用技术专业的一门理论与实践并重的专业课，是以真实的工程图和典型案例为驱动任务，以教材的理论内容作为指导和参考，以学生为主体，充分调动学生的思考和动手能力，精讲多练，注重学生平时的自我实践，使其真正达到“学中做，做中学”，以此强化学生创新设计能力、探究性学习能力、自我发展与规划能力，团队协作能力，全面提升学生的岗位综合技能和职业素质，可直接胜任绘图员就业岗位，同时也为后续三维课程奠定基础，处于专业学生核心能力形成阶段。
二、教学目标
学生通过课程的学习应该达到课程标准中设定的知识目标、能力目标、素质目标，特别是学生自主分析、学习能力，探究及解决问题能力，团队协作能力和良好的个性品质与工作态度，和谐、可持续发展的能力。
三、课前准备
主要是教师要引导学生预习，并鼓励学生通过交流、查阅资料等做出了解、掌握、难理解、易混点的标记，这样可以带着问题走进课堂，提高课堂上的学习效率；教师也要针对学生进行相应的学情分析，备好教材，确定适合的教学模式、教法与学法，并对课堂的不确性有一定的考虑。
四、教学环节
基于以上分析，尝试将教学过程设计为情境导入、实例引导、任务驱动、拓展训练与点评、课堂小结与作业进行实践。
（一）情境导入。上课开始通过展示分析、问题提问等引导学生分析回答问题，调动学生的积极性，引发学生的学习欲望。
（二）实例引导。通过实例演示教学向学生传授新知识点，由于是理论讲解，中间可插入一些提问等互动，时刻吸引住学生的注意力。
（三）任务驱动。依次从初步感知---步步探究---发现学习三个程序来展开。1．初步感知就是让学生观看一些类似已知实例图形，了解基本知识体系。2．步步探究是老师领学生一起分析图形，并根据已知图设计问题，给出引导性提示。3．发现学习。上机是检验学生掌握知识情况最重要的一环，是学生运用知识，发挥创新能力的平台，是引导学生走向更高层次的舞台。教师在学生上机时应该做到“眼勤、脑勤、口勤、手勤”，需细心观察学生操作过程，了解学生掌握知识的深浅程度，及时捕捉到学生思维的闪光点，并加以肯定和表扬，激发学习兴趣，增强学生学习信心；发现学生不足之处，及时加以引导和提示，让学生掌握正确的绘图方法和技巧，培养学生良好的设计思维。对于不同的学生存在问题时，教师应认真思考，仔细分析是基本命令操作不熟练，还是综合运用知识还不够娴熟？是应该给予合理提示还是应该操作演示？做到具体问题具体对待，培养学生自主观察、思考、解决问题的能力。在具体实现上主要采用的是发现式学习法和具体案例教学法，目的是让学生自己完成任务。所以我给学生提供了自主学习的资料，并将学生平均分成几个小组，打开下传到学生机器上的“学习”文件，里面包括基础题，提高题和一个本课要点的文档。不同层次的学生可以在辅助资料中寻求适合自己的帮助，教师也根据学生层次的不同分别给予不同程度的指导，体现了分组分层次教学。其中Word文档中包括本课主要内容和提示要点，目的是给学生一个清晰的认识。基础题是为学习进度正常的学生准备的，里面提示一些分解的具体操作步骤，分解的目的是避免学生完全依赖辅助资料。提高题是为基础较好、接受比较快的学生准备的，里面包含一些易出现问题的绘制步骤和不同的绘制方法，为的是拓展学生的应用能力，同时解决了学生操作快慢不同而带来的一些不良问题。有时还会包含一个常见问题解决的文档，可以帮助学生解决可能出现的一些常见问题。这里主要采用引导提示法和发现式学习法，根据学生基础的差异，提供不同层次的辅助资料，引导学生完成基本任务，同时允许一部分同学先“富”起来，使学生主体性、主动性得到了充分发挥，同时也锻炼了他们的动手与探究能力。
（四）拓展训练与点评。作为对所学知识的一个巩固，布置难度更高的操作题给学生，并对学生进行分组，要求以组为单位完成任务。此过程中学生可以在小组内讨论、协作来解决问题，教师只是会给出一些引导性提示与指导。当小组完成任务之后，将会根据完成任务的程度与质量来进行综合评价，肯定学生操作时的正确点，和学生一起交流点评找出作品中仍存在的问题和缺陷，并引导学生自己解决问题。 同时让学生主动参与进行互评互助，讨论作品不足之处和改进方法。这样可以很方便了解学生完成情况，教师运用赏识教育法，在点评过程中，充分肯定学生的操作，激发学生的探究热情。这里主要采用引导提示法和发现式学习法，在前面任务的基础上加大一些操作题的难度，使学生在练习过程中更好地理解掌握本次课所学内容，同时也锻炼了他们的独立解决问题与团队协作能力。
（五）课堂小结与作业。鼓励学生自我总结绘图技巧和注意事项，教师总结本次课的难、重点及操作过程中存在的问题，通过总结加深对本次课的掌握，及时发现和纠正问题所在，在此过程中注意培养学生的观察分析能力。
五、课后总结与反思
综合考虑整个教学过程及教学效果，反思教学方法和手段的运用是否得当、教学环节设置是否合理、学情分析是否到位等并形成一个动态资源，为后面授课的课前准备打下基础，为课程的顺利完成奠下基石。
纵观教学设计的过程，强调以学生为主体，引导学生自学、互学；以任务为驱动，引导学生发现，探索，设计，思考；让学生在完成具体工作任务的过程中来构建相关理论知识，接受一种新的学习与应用过程并从中体会到快乐和满足。
作者单位：长春职业技术学院
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