互联网+理实一体化教材开发与应用

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　　摘 要：以《钢轨探伤》课程教学为课例，探讨了互联网+理实一体化教材的开发及应用。
　　关键词：互联网+;理实一体化;教材
　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.17.199
　　0 前言
　　 利用互联网技术将数字资源与传统教材融合，有效的解决职业教育存在的场地不足、设备缺乏、授课人员经验不够等问题，同时学生可以随时、随地的学习。本文结合实践，探讨了信息化教材编写方案和实施方法，以《钢轨探伤》课程为例，提出了教材在应用过程中的注意事项。
　　1 “互聯网+”理实一体化教材结构构建
　　 职业教育，突出职业技能，在课程教学中广泛应用理实一体化教学，所以与之配套的教材应该将理论与实践结合，以现场实际工作项目为教学单元，按照知识内化的基本原理，进行选择性的碎片化处理，《钢轨探伤》教材分成了14个项目和112个子项目，每个子项目前半部分为理论、后半部分为实作，理论部分的知识点做成微课，实作技能录制成视频，两部分数字资源均做成二维码放在教材中，利用互联网技术将传统教材与数字资源连接。
　　2 “互联网+”理实一体化教材编写模式
　　 编写一本好的教材，需要集百家之长，补己之短，所以《钢轨探伤》在编写过程中联合14所铁路高职院校中名师参与，他们中有副教授、讲师、高级实验师，根据所擅长分担其中的一些项目。书本中一些项目所涉及的经验技巧，需要现场的多年实践，所以我们邀请了17个铁路局中工程师、高级技师、技师及相关管理人员参与，提供现场经验和相关素材。校校联合，使教材变成智慧的结晶;校企联合，使教材变成释疑的法宝。
　　3 “互联网+”理实一体化教材审核模式
　　 《钢轨探伤》教材，采用了三审模式。初审主要邀请行业内专家，对全书的结构框架进行研讨，根据其合理意见重构教材知识体系。二审邀请了铁路局职工进行审查，通过他们的试读和试用，对标行业标准和规范，找出教材中涉及到技术技能与现场实际的差异，进行二次更新。终审为自查自纠，全书经过汇编之后，有各个院校的主要参与者进行自查自纠，对文中结构不合理，表述不清楚，图片不清晰，视频漏洞等方面进行排查，及时更正。
　　4 “互联网+”理实一体化教材应用模式
　　 《钢轨探伤》教材带动教学改革。在教学活动中，教师课前布置学习任务，学生智能手机提前扫描书本中的二维码获取数字资源，可以在宿舍、图书馆、食堂随时随地观看理论知识和实作技能视频的学习，也可利用课余时间去全天开放的实训室提前进行演练。课上，学生在理实一体化的教室进行小组讨论并进行相应的实操作业，教师解答学生相关疑问。通过互联网+教材，构建了线上与线下相结合的教学过程，理论实践相交替学习模式。
　　5 “互联网+”理实一体化教材应用效果
　　 第一、激发了学习兴趣。在线上与线下结合、理论与实践结合的教学过程中，让知识与技能融为一体，动手与动脑结合，激发了学习兴趣。
　　 第二、提升了学习效率。互联网技术的介入使学习不受时间和场地限制，使课堂学习变成终身学习，促进了学习效果，视频资源可以多次观看或者快进，提升了学习效率。
　　 第三、体现了以学生为主体。以任务作为驱动，学生多元化获取知识，改变了教师单向传道，学生被动听讲的局面，实现了以学生为主体的教育模式。
　　6 “互联网+”理实一体化教材使用的注意事项
　　 “互联网+”理实一体化教材在使用过程中，应有相关的配套资源，（1）基本具备了无线网络全覆盖的教学环境，学生可以随时随地的进行线上学习。（2）全天候开放的实训教学场地，允许学生课余时间使用相关设备。（3）应具备理实一体化教学场地，方便与教材配合使用，达到预定的教学效果。
　　7 结语
　　 本文简要介绍了互联网+理实一体化教材开发方法及应用的模式，对后续其他人员编写相关教材具有一定的指导意义，利用互联网技术将数字资源与传统教材融合，有效的解决职业教育存在的场地不足、设备缺乏、授课人员经验不够等问题，降低了教学成本，提升了学习效果。
　　参考文献：
　　[1]张媛媛.“互联网+”理实一体化教学在课堂教学中的应用与探讨[J].电脑知识与技术，2017，13（08）：153-154.
　　[2]张扬群，邓泽民.职业教育理实一体化教材设计与编写探析[J].中国职业技术教育，2011（24）：68-72.
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