提高生物教学质量有效方法之一

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　　时光如梭，转眼我教高中生物已有十年多了，此时正赶上如火如荼进行的新课程改革，在执行新课程改革的过程中，作为一名年轻的生物教师我有一些深刻的体会。教师不断学习，不断完善自己。遇到疑惑的问题总是保持一颗亢奋并渴求的心态，把问题搞定。有了这种心态，我喜欢学生向我提出问题，提出质量高的问题。有时就是学生的某个问题或是想法，激励我不断中反思。这是教学反思的重要环节。新课标下的高中生物被分为三大必修模块（《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》）和三大选修模块（《生物技术实践》、《生物科学与社会》、《现代生物科技专题》）。对于如何开展好教学工作，我认为需从以下几点努力：
　　
　　1、上课前要深入研究教材，做好模块设计
　　在这种变革中，教师作为学习活动指导者的作用比以往更显重要。教师要认真学习相关的课程文件和《标准》，理解新的课程理念和课程要求，更新教学观念。而要做到这些首先必须透彻理解教材，把握教材，进而才能做到教学设计的整体性。例如，对于伴性遗传的学习，我们也可以有两种基本的方法：一是先给出学生伴性遗传的具体实例，让学生提前了解。二是首先给出性染色体及性染色体上的基因，然后要求学生课前分析这些基因可能怎样传递，基因的这种传递可能使后代的性状遗传表现出什么样的特点和规律。
　　
　　2、教学过程要注重学生学为主，教师指导为辅，重视过程也要重视结果
　　老师要时时关注学生的反应，给同学们尽情展示自己的机会，提高学生们的学习积极性。课堂是为了学生多汲取东西的，所以老师们应更多地顾及学生的反应，多考虑些学生的需要和临时出现的课堂需要，如在复习有关呼吸作用内容时，围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？细胞呼吸在实践中有哪些应用等问题展开互动交流。
　　
　　3.课后反思
　　课后反思是当前最常见的反思，它能使学生有比较充裕的时空，对自己所学知识进行思考和总结。如课后作业，关于植物对水分的吸收和利用可引导探究（1）利用渗透作用的原理，区别两种不同浓度的溶液（如质量分数为 10％和30％的蔗糖溶液）（2）探究某种分子能否穿过半透膜（如淀粉分子与碘分子）（1）测定某植物组织细胞液的浓度（如洋葱表皮细胞的细胞液浓度）可探究（2）证明植物通过气孔的开启与关闭控制水。高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。
　　
　　4.处理好发展学生素养与应试教育的反思
　　对于高中生物教学来讲，核心的任务就是培养学生的科学素养。但是高中教学又是必须面对高考的，这是一个回避不了的现实。提高学生的应试能力本无可厚非，只要高考存在就回避不了应试。不可否认，这两者虽然存在矛盾，但它们也存在着相当程度的一致。可以说，高考改革与课程改革是同步进行的，在某些方面它们应是相辅相成的关系，两者不应该是水火不相容的。事实上，在教学过程中，以学生素养提高为核心任务的教学，同样可以有效提高学生的应试能力和水平。
　　新一轮的课程改革，是挑战，更是机遇。我们一定要认真学习并勇于自我反思，反思自己的教学行为，归结成功案例，在不断尝试反思性教学中，在不断地分析误区、克服误区的过程中实现自我发展、自我提升、自我创新，创建真正有活力的高效生物课堂，为实现全面提升学生的生物科学素养而教。每堂课总会有成功之处，教师要做善于教学的有心人，坚持每节课后把这种成功之处记录下来并长期积累。这样不断总结成功的经验，随着时间的推移，教学经验自然日益丰富。无论课堂设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。教师在课堂教学后查漏补缺，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，从而使教学日臻完善。教书的过程也是不断反思不断进步的过程，反思是为了促进发展，反思是一种有思考的学习，是一种有理性的总结，有反思才有进步，有反思才是完整的教育。
　　高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。

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