对高职院校如何最大化发挥校内实训实习资源的探索

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　　【摘要】从高职院校实训教学校内资源利用研究出发，分析实训室管理的科学性，实训计划编制的程序化，实训资源利用的合理性，实训项目设置的实用性和有效性，提出了一系列有针对性和可行性的实施措施，最大化地利用有限的资源提高实训教学质量，实现应用型高技能人才培养的目标。
　　【关键词】高职；发挥；校内；实训实习；资源；探索
　　近年来，我国高职教育在规模发展的同时，质量也得到大幅提升，毕业生深受用工企业的青睐，主要源于：高职教育强调以职业能力和专业岗位技术来实施人才培养方案，突出工学结合的模式，实现了毕业生与企业需求“零对接”。按照教育部对高职院校培养体系的要求，必须达到理论、实践性教学学时比例1:1，全国高职院校均围绕该要求制定教学设施方案，重点突出实践性教学，主要环节包括：围绕专业课程体系制定的校内实训模块和体现真实生产环境的校外实训基地生产实习、顶岗实习。其中，大多数工科专业从第二学期逐步开始校内实训，产生了班级多、每个班人数多与专业实训室少、指导教师少和保证实训质量三者之间的矛盾。笔者一直负责我院实践性教学管理，经过分析研究，针对以上出现的问题进行多方面的分析和探索，采取了有效、有序的实训教学尝试，最大化地利用了有限的实训实习条件。
　　一、设置专职部门，实现资源的统一管理
　　高职教育在我国发展之初，从国家教育部到各高职院校在办学定位和学生培养目标方面，都处于探索阶段，是借鉴欧美模式或国内技校模式，还是摸索出一条适合我国特点的高职教育道路呢？应该说大多数院校选择了后者，按照教育部人才培养目标要求，结合自身专业优势、毕业生就业走向、工作岗位能力需求、师资配置及校企合作等，在较短时间里，就探索出一条具有中国特色的高职教育新路子，为我国经济发展培养出一大批实用型高技能人才。虽然如此，仍有需不断改进和完善之处，其中就校内实训实习资源的统一管理还是院系分散管理问题，就值得商酌。笔者对二者的利弊进行如下分析。
　　1.院系管理的弊端
　　近年来，随着我国高职院校发展规模不断扩大，院系管理模式也逐步在一些学校开始实施，其目的是更好发挥院系的功能，实行目标管理和精细管理，对学校的科学管理起到积极作用。但同时如将实训实习资源分散到院系管理，就产生了很多弊端。首先，不利于资源共享，由于按专业将实训实习资源分散管理后，其设备、实施及师资就归属相关院系，考虑到维护、保养、消耗材料的成本核算及师资费用，从院系自身经济利益考虑，即便闲置，也要拒绝其他院系使用，人为造成资源浪费。其次，由于院系师资不足，安排不出专职实训指导教师管理实训室或一人管理多个实训室，势必造成谁用谁管，谁都不管的现象，使设备维护、保养不到位，损坏严重，最终影响实训教学的正常开展。再者，因资源不能共享，为保证本院系学生的实训教学，各院系重复购置相同设备的，造成资金极大浪费。我校曾经尝试过实训实习资源院系管理，其结果如上所述，后果严重时，有的实训室设备损坏过半，整个实训室将处于瘫痪状态，严重影响了实践性教学的正常开展。
　　2.统一管理科学、合理，可更好发挥实训实习资源的功能
　　很多高职院校成立了实训中心，主要功能：负责全校的校内、校外实训教学管理，建章立制，规范管理，规划各专业实训室的发展，培养实训指导教师，统一制定实训大纲及指导书，建立实训考核机制等工作。实训中心是一个独立部门，面向全校各专业服务，可从全方位对实训资源合理运用，充分发挥其最大功能有着积极作用，保证实训教学工作有效、有序地开展。
　　二、制定行之有效的校内实训计划
　　我国高职院校是本世纪初，大都是在原中专学校基础上发展起来的，成长期在10年左右，普遍存在基础设施薄弱、师资不足、高职教育经验缺乏等现象，近年来，在国家和企业支持下，发展较为迅猛，校园建设硬件设施得到改善，招生规模不断扩大，但在实训设施和实训指导师资方面的欠缺，却日益凸显。如何在高职教育成长期，克服困难，处理好实训条件不足和实训要求高之间的矛盾？笔者认为必须首先从实训计划着手，解决根源问题，矛盾也就破解了。
　　1.合理编排计划顺序
　　高职院校一般将校内外实训计划统一归纳至学年或学期教学计划中，在上一学期结束前必须将新学期计划制定完毕，并发送到各部门，以便新学期各教学工作的顺利开展。其中实训计划制定顺序：专业教研室――系办公室――教务处――实训中心，按这样编制的计划在具体实训过程中出现过许多问题，主要有以下几个方面：一是各系在制定实训计划时，只考虑本专业，没有顾及其它系，造成几个不同系的班级，同一时间，在同一实训室，进行同一项目实训的状况；二是实训指导教师安排不合理，出现一个教师同时指导几个不同实训项目；三是某些专业实训项目过多地集中在一个学期进行。这样就出现一段时间实训室空闲，一段时间班级又多的无法容纳的现象，造成了部分实训资源利用不合理，实训教学开展严重受到影响。解决此矛盾的最佳方法，改变实训计划制定顺序：专业教研室――系办公室――实训中心――教务处，由实训中心负责汇总各系实训计划，实训的学期、时段、师资进行合理调整，使实训教学有条、有序开展，充分发挥实训资源的共享、合理和科学利用。
　　2.合理调整实训时段
　　以我院机电工程系的电工测量实训项目为例，由于在同时段进行电工测量实训的专业太多，如机电一体化、矿山机电、发电厂、自动化等，需近数十个电工测量实训室和上千个工位方能满足要求，学院没有必要也不可能投入巨额资金来建设这么多重复实训室。笔者与教研室、系、教务处共同研究后，采取同一项目分段实训方案，即各专业在课程过半时，按时间顺序分批进行实训，期末课程即将结束前，再分批进行第二阶段实训，保证了各专业有序、有效地完成了实训教学，不仅解决了实训条件不足的问题，而且在理论――实践――再理论――再实践反复过程中，对学生理解知识和运用知识起了极大的促进作用。
　　三、实训项目模块化
　　1.合理利用实训资源
　　课间实验项目是指教师在理论授课期间，为了验证某一理论知识进行的实验，其方法大多是利用1、2个课时由教师操作，学生观摩，对学生的作用主要是加深理解。由于课间实验项目是理论授课教师在每学期初，根据自身需要填写实验计划，不在学期教学设施计划中出现，不可避免与计划的实训项目发生冲突。解决办法，理论授课教师可利用多媒体课件或从实训室借出设备在课堂完成，效果更佳。这样就缓解了实训室的使用压力，保证实训资源更合理、科学利用。
　　2.实行实训项目模块化
　　实训项目模块化的定义是：根据专业培养计划、专业课程设置要求、工作岗位能力需求，制定详细分阶段完成的实践性教学内容，突出基础实训、专业实训、能力提高实训项目和要求，包括：完成时间、指导书、实训项目、考核内容及相关设备、工具等，强调学生应知、应会内容。实训项目模块化最大的优点，将项目标准化、具体化，对设施设备、工具及消耗材料配置统一化，同时使实训大纲及指导书规范化，使实训室的功能有较强的针对性，使用上充分发挥作用。实训项目模块化的标准化和统一化特点，特别有利于实训指导教师的培养和成长，理论授课教师只需跟带几次实训后，就能独立完成实训教学的指导，可大大减轻实训指导教师不足的压力，也可促进“双师型”的成长。
　　四、分项目交叉实训，有效利用资源
　　针对班级人数多，相关实训室专业设备、工具和指导教师不足的现象，可采取多个实训项目合并，交叉进行的方式。具体的办法是，把该专业本学期要完成的不同实训项目合并，将学生分别安排到实训室，同时进行不同项目的实训，定期调换。实践证明，采取交叉实训的方法，教师指导、学生独立操作、安全管理和实训考核结果，都取得令人非常满意的效果。
　　高职教育重在学生能力的培养，以提高学生在生产实际中发现问题、解决问题的能力，满足生产岗位的需求，在学校教育中实训实习环节起到至关重要的作用。由于科技发展日新月异，设备、技术更新周期大幅缩短，学校教育必须超前或同步于科技发展，保证学生在校就能掌握最新科技，毕业后方能实现与企业需求“零对接”。但资金受限，目前任何高职院校都不可能在实训室建设方面与科技发展全面保持同步，只能在少数领域具有一定的先进性。其实，只要实训室建设保持先进性、实用性进行合理搭配，充分发挥好现有实训实习资源，实训项目设置按基础实训、专业实训、能力提高实训有序开展，完全能满足高技能人才培养要求，真正实现毕业生与企业需求“零对接”。
　　
　　参考文献
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