高职数学学习状况调查及改革构想

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　　[摘要]高职院校高等数学课程担负着为专业课服务和学生素质培养的双重功能，尤其在人才素质培养中起着举足轻重的作用。通过调查，了解并掌握了高职学生在数学教学中教与学的基本情况，提出了高职数学教学改革的基本思路。
　　[关键词]高职数学；问卷调查；教学改革
　　
　　一、问卷调查概括
　　
　　为了进一步改善高等职业学校高等数学教学的状况，了解学生对高等数学教学的建议和学习需求，为教学改革提供有力的依据，《职业技术学院高等数学教学的现状与对策》课题组于2009年12月对我院各院系08、09级部分学生进行了问卷调查。调查分为以下几个部分：学生原有学习基础及对高数学习重要性的认识，进入大学后高等数学的学习方法，各专业学生对高等数学学习的需求程度，学生对本课程教学改革的意见与建议等。
　　本次问卷调查以航海、轮机、船电等专业为主，共发放问卷400份，收回有效问卷376份，回收率94％。调查结果显示，7.3％的学生认为自己在高中的数学基础很好，41.4％的学生认为比较好，46.3％的学生认为一般，还有5％的学生认为自己高中阶段的数学基础很差；51.6％的学生对数学学习的态度认真对待，39.1％的学生一般对待，7.6％的学生认为及格即可，1.6％的学生持无所谓态度；16％的学生对高数学习很有兴趣，47.7％的学生比较有兴趣，33％的学生对高数学习感觉“一般，没什么兴趣”，3.3％的学生讨厌学数学；11％的学生对自己高数学习成绩的评价为优秀，75.4％的学生自我评价为良好，21％的学生自我评价为中等，4％的学生自我评价为较差；14．3％的学生课前基本都预习，57.4％的学生有时预习，13.3％的学生老师布置才预习，15％的学生从不预习；20.7％的学生上课认真听讲，64.3％的学生大部分时间认真听讲，10.3％的学生少部分时间认真听讲，还有4.7％的学生基本上不怎么听讲；56.7％的学生上课主动记笔记，42.3％的学生老师要求记才记，还有4％的学生从不记笔记；21％的学生课后及时复习，53.1％的学生有时复习，18.6％的学生只在考试前复习，7.3％的学生基本不复习；44.3％的学生对待老师布置的作业能及时独立完成，47.1％的学生通过讨论合作完成，7.3％的学生经常抄袭完成，还有1.3％的学生经常不做作业；68.3％的学生对待老师批改作业的态度是及时订正，搞懂为止；28.2％的学生只看一下，很少订正；3.5％的学生是基本不管；在高等数学的学习中遇到困难时，22.3％的学生选择自己独立思考或查参考书，53.1％的学生选择问老师或同学，9％的学生选择放弃，2.7％的学生不知道该怎么办才好；26.6％的学生想学好高等数学的原因是认为它对所学专业有用；47.1％的学生是为将来的后续学习作准备；6.3％的学生主要是为拿奖学金；还有22.6％的学生是因为学校要考它，没办法；17.6％的学生认为高数的学习对自己目前的专业很有用，55.5％的学生认为有用，22.3％的学生认为它没什么用，还有11.6％的学生不知道它有没有用；10.7％的学生认为高数很难学，30.9％的学生认为比较难学，2.7％的学生认为它不难学也不容易学；5.7％的学生认为它很容易学；13.6％的学生将来想考研，66％的学生想读本科，22.3％的学生关于将来继续深造的事没想过，不知道该如何打算，23％的学生不想学，直接找工作算了。
　　
　　二、高职数学教学改革思路
　　
　　1　修订教学大纲。企业的改革与发展，要求高职院校的教育必须进行大的改革，以适应社会经济发展的需要。必须更新教育观念，以适应社会要求的新的教育观念，指导数学教学大纲的修订。
　　2　改革教学方法。探索与社会需要相适应的新的教学模式。一方面改进以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心的传统的灌输式教学方法。另一方面积极探索以学生为中心的教学模式来调动学生的积极性。首先，增强学习意识，培养学习能力。要提高学习的自觉性，就要增强学生自觉的学习意识，通过摆事实讲道理，使学生意识到学习数学的意义和价值，是关系到他们未来的工作、生活和前途的大事，同时让学生明白数学学习，并不是学会做题，是学会一种数学思维，数学思维一旦形成，用它思考问题、解决问题能力就会大大增强，有利于专业课的学习，从而调动学生学习的积极性。其次，以学生为中心，多种形式教学。教师在教学过程中要发挥学生自身的积极性和主动性作用，即学生的主体作用，培养他们的创造思维能力。因为教学过程不是一个由教师单方面地灌输知识的凝固死板的简单过程，而是由教师与学生共同携手完成教学计划，并不断创新的合作活动过程。课堂上经常采用启发式、提问式、讨论式相结合的方法教学，增强学生的参与意识、创新意识，启发学生独立思考，举一反三，引导学生提出有价值的好问题，训练学生观察、分析、揭示和概括能力，达到能力与综合素质同步提高的目的。
　　3　改革考试方式。以往数学考试基本上是闭卷考试，因为教学计划中将数学定为考试课(考试课以闭卷考试，考查课可以开卷考试)，作为高职数学教学考查的内容很少，且考试不允许使用计算器。这种考核方式，对于既要培养掌握基本的理论知识，又会运用其理论知识解决问题、发挥其潜在能力的具有综合素质的复合型人才，又要适应社会需求的实用型、技术型人才来说，显然很落后了，且达不到考核的效果。因此，应该改革数学原有的考核形式，采用闭卷、开卷、大作业等综合形式，必要时也可以使用计算器。不同的考核方式，考核的目的不同，能够达到满意的效果，正是我们所需要的。
　　4　提高教师素质。教学效果的好与差，同教师的素质有很大的关系。第一，教师必须加强理论及业务的学习。理论的模糊必然导致实践的盲目，教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致。第二，教师应加强对教学法的研讨。要使教改取得成功，教师必须熟悉各种数学教学法及其特点，并在教学中选择恰当的教学方法。合理的运用教材教法，才可以使知识教的顺手，学的顺利。第三，同科教师通力协作，联合攻关。个人的时间、精力和知识毕竟是有限的，要使教改活动能顺利地实施进行，同科教师要通力协作，充分发挥集体的智慧和力量，使全体教师能参加教改，联合攻关，有利于教改向纵向深入发展，这就必须杜绝和防止文人相轻，同行相嫉的不良现象。第五，有关方面为教改提供和创造条件。教改工作是一项极为艰巨的工程，它关系到教育事业的兴衰。因此，有关部门应多给教改工作者提供条件，积极支持教改，使教师能安心于教改，且无后顾之忧。
　　
　　参考文献
　　[1]杨万年，傅强．我国工科数学改革模式的探索[J]重庆大学学报(社会科学版),1997(02)

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