基于职高对口学生英语学习状况的问卷调查及反思

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　　本文为永州市2015年度第三批指导性科技计划项目“永州市留守儿童英语学习信息互动平台构建研究”（永科发[2015]11号-16）;湖南科技学院“大学生研究性学习和创新性实验计划项目《地方本科院校职高对口招生学生英语学习策略探究》”以及2016年外教社全国高校外语教学科研项目《“语言-内容”连续体理论在转型发展背景下地方本科院校大学英语教学中的实践研究》阶段性成果。
　　摘要：职高对口学生作为英语学习困难生的一个重要组成部分，其学习困难问题已成为家长、教师以及心理学家、教育学家、生理学家等共同关心的焦点。然而，到底什么是学习困难，其学习困境是如何造成的，该如何解决这类问题等，则并不容易回答。笔者走访蓝山县职业中专，并对计算机（职高对口）班、师范（职高对口）班展开了“关于职高对口学生英语学习状况的问卷调查”，基于该问卷调查结果的分析，笔者进行了归因探讨，希望能为职高对口学生的英语学习提供策略参考，进而为广大学生的英语学习提供借鉴，最终推动人才培养质量的提高。
　　 关键词：职高对口学生;英语学习;现状;反思
　　一、社会背景
　　随着我国经济的飞速发展，社会对高级技术人才的需求不断增大，作为培养高职技术人才的高职教育也日益受到国家的重视。2005年，国务院下发《关于大力发展职业教育的决定》，明确提出要大力发展高等职业教育，并要求各地各级政府“大力发展职业教育，加快人力资源开发”。近年来，各地方本科院校在大职业教育背景下，逐渐走转型发展的道路，职高生在新生招生中占据越来越大的比重，以湖南科技学院为例，近三年的招生从原本的职高对口软件、通信、电信等理工科专业逐渐扩大到中文、外语、思政等文科专业，除每年预科280余学生外，职高对口生招生计划每年达215人。
　　但经调查发现，职高对口生在进入本科专业学习后，英语相关课程学习效果并不理想。有些甚至對英语完全失去了学习的兴趣和信心。作为一个被边缘化的弱势群体，他们被高校英语学习困难生所“包括”，又被职高院校的学生群体所“抛弃”。就现有的资料来看，各学者和教学一线教师的研究都没有涉及地方本科院校职高对口招生学生的英语学习现状以及对策的探讨。基于以上问题的思考，笔者联合项目组成员在老师的指导下，认真设计了“关于职高对口学生英语学习状况的问卷”，利用假期之便，通过走访蓝山县职业中专，对计算机（职高对口）班、师范（职高对口）班展开了问卷调查并进行了归因探讨，希望能为职高对口学生的英语学习提供策略参考，进而为广大学生的英语学习提供借鉴，最终推动人才培养质量的提高。
　　二、问卷调查
　　为了更好地了解职高对口学生英语学习的相关状态，笔者所在的项目组对“关于职高对口学生英语学习状况的问卷”进行了反复论证，并在指导老师的指导下进行了完善。问卷包括12道选择题和3道问答题。而后在走访中，蓝山县职业中专计算机（职高对口）班、师范（职高对口）班80名学生自愿参与了匿名问卷调查，其中男生12人，女生68人;26人在前一次的月考中英语成绩（总分150分）低于60分，40人处于60-89分数段。仅有14人达90分以上，没有一人成绩超过120分。笔者收回问卷80份，均为有效问卷。问卷主要问题及调查结果如下：
　　1、我每天学英语的时间平均为：
　　32人表示其每天学习英语的时间不到1小时，44人表示其每天学习英语的时间在1-2小时之间，仅有4人每天花3-4小时学英语。
　　2、我现在的词汇量大约为：
　　39人认为其英语词汇量不足1000，29人认为其词汇量在1000-2000之间，8人认为其词汇量在2000-3000之间，有4人认为其词汇量在3000以上。
　　3、我学习英语的原因在于：（可多选）
　　68人表示学习英语是高考需要，33人表示因为将来工作中有用，24人表示对英语文化感兴趣，29人认为英语是一门全球通用语，7人认为出国需要。
　　4、我目前的英语学习状况是：
　　2人认为自己的英语学习状况很理想，17人认为自己的英语学习状况比较理想但还可以提高，53人表示不理想但想提高，6人表示不理想且无能为力，也有2人表示无所谓。
　　5、造成我目前的英语学习现状的原因在于：（可多选）
　　54人认为是自己对英语的兴趣，34人认为与老师的教法有关，9人认为是同伴的影响，53人认为是自主学习能力问题。
　　6、目前我常用的英语学习方法有：（可多选）
　　30人采用大量的习题，12人借助母语学习策略，55人通过多读、多看、多听，培养语感，30人表示考试靠运气，还有一人提及查字典是自己常用的英语学习方法。
　　7、当我碰到英语学习问题或困难时，（可多选）：
　　57人表示会及时求助老师、同伴，14人会记录在册，集中请教，27人会忽略，听之任之，20人表示会上网查询相关资料。
　　8、平时学习英语的渠道主要有（可多选）：
　　20人借助看、听原声影视、歌曲学习英语，2人认为看英语杂志、报刊等可以学到不少英语，15人通过做相关试题，写英语日记学习英语，45人通过预习复习课文开展学习，62人认为课堂听课，课后完成布置作业比较有效，还有1人表示查字典是自己平时学习英语的主要渠道之一。
　　9、学习英语过程中，我的学习计划、目标：
　　11人表示自己的英语学习计划、目标清晰，35人表示模糊，还有34人表示想过但没有制定。
　　10、老师上课时，我最喜欢听（可多选）：
　　17人表示对语法知识感兴趣，21人表示对文化知识感兴趣，21人表示应试技巧讲解，14人表示喜欢老师进行词汇讲解，26人表示听、说、读、写、译专项讲解更受欢迎。
　　11、老师上课时，我最不喜欢听（可多选）： 　　39人认为语法知识讲解很枯燥，20人认为文化知识讲解毫无意义，10人表示对老师进行的应试技巧讲解不感兴趣，17人反感与老师课堂上的词汇讲解，6人认为听、说、读、写、译专项讲解收效不大。
　　12、我学习英语最大的障碍是（可多选）：
　　38人表示语法是自己学习英语最大的障碍，14人受到词汇的困扰，14人表示阅读很难逾越，38人表示听力是其硬伤，17人表示写作无法动笔。
　　13、我认为学好英语的关键在于以下几个方面：
　　对于这个开放性问题，大家的回答涉及不同点。归纳起来，主要在于：一是单词方面，注意积累，扩大词汇量;二是语法方面，打牢基础，活学活用;三是听力方面，多听多练，通过原声影音提升听力水平;四四阅读方面，多读多看，培养语感;五是写作方面，多抄多练，通过英文日记提高写作能力;六是课堂上，认真听讲，作好笔记，追求课堂效率;七是课后加强练习，多思多问，通过习题，预、复习巩固所学知识与技巧;八是培养兴趣，端正态度，明确目标，改进方法，提升效率。
　　14、我希望老师能课堂中加强以下方面的讲解、训练：
　　一是基础语法知识，适度拓展，联系讲解，加深印象;二是听力技巧，讲练结合，举例高考，抓核心重点;三是文化知识，丰富背景，活跃课堂，提升兴趣;四是词汇习语，联系生活，延伸课堂，强化记忆;五是写作技巧，基于课文，提炼句型，优化思维。
　　15、为了提高自己的英语水平，我将从以下方面进行努力：
　　一是词汇方面，增加投入，扩大词汇量;二是语法方面，加强记忆，巩固语法知识;三是阅读方面，多看多读，培养语感;四是听力方面，多看多听，坚持练习;五是写作方面，多度多背，避免“中化”;六是课堂上积极参与，注重实效;七是课后巩固练习，制定计划，明确目标，全面提升;八是培养兴趣，参与第二课堂，养成良好学习习惯。
　　三、调查结果反思
　　通过问卷调查，笔者认为造成大部分职高对口学生英语学习困扰，导致其英语学习成效不理想的因素主要有以下几个方面。
　　1、学习规划不够，学习时间无保障
　　很多职高对口学生过渡强调专业课程的重要性，对英语课程的学习缺乏合理规划，导致其英语学习时间无保障，甚至英语学习向专业课程、练习让步现象时有发生，英语学习流于形式，学习成效可想而知。
　　2、兴趣培养不足，学习动机不明确
　　 大部分职高对口学生之所以选择职高对口方向，主要在于其综合文化基础特别是英语基础相对薄弱，其英语学习兴趣不够浓厚，存在逃避心理，他们希望通过专业课程成绩的提高来弥补英语得分偏低的短板，其学习动机仅为高考服务，英语学习处于被动状态，成效不理想。
　　3、主体意识不清，学习方法欠科学
　　 受英语基础薄弱这一现状的影响，职高对口学生在英语课堂上往往紧张于做笔记，不能主动参与课堂互动，其课堂“主体”意识不明确，课堂变成了“抄场”，老师讲解的很多知识似懂非懂，又不敢于当场质疑，久而久之，囫囵吞枣多，消化吸收少;被动“背”的多，活学活用少，其学习方法呆板，毫无科学性可言。
　　4、教学方法陈旧，课堂吸引力不够
　　因升学率的制约，不少教师在素质教育大背景的今天事实上还在落实应试教育，课堂上照本宣科，一味地灌输，盯着授课内容任务不放，不懂变通，不求新颖，导致其课堂魅力不足，吸引力不够，课堂实效无法得到落实，学生成为最大“受害者”。
　　鉴于此，我们呼吁：教育部门应加强课堂、教材、教学成效评估等各个环节的监管，全面落实素质教育，提升学习者对学科知识的掌握能力及运用水平;广大职高对口学生应提高对英语的认识，落实课堂“主体”身份，全面参与，提高课堂学习实效。同时，还应该明确学习目标，认识英语作为国际通用语的重要作用，加入对英语学习时间、精力的投入，优化学习方法，主动创设理想的英语学习环境，全面提升，综合发展，最终为社会主义市场经济建设服务。
　　主要参考文献：
　　[1]陈三东：《对高职英语教学现状的分析与思考》，载《职业教育研究》，2005年4期。
　　[2]王立非：《第二语言学习策略研究问题与对策》，载《国外外语教学》，2001年第4期。
　　[3]文秋芳：《英语学习成功者与不成功者在方法上的差异》，载《外语教学与研究》，1995年第3期。
　　[4]文秋芳、王海啸：《大学生英语学习观念与策略的分析》，载《解放军外语学院学报》，1996年第4期。
　　[5]文秋芳：《英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点》，载《外语教学与研究》，2001年第3期。
　　[6]邹长虹《学习动机是外语学习成功的关键》，载《广西师范大学学报哲学社会科学版》，2002年第2期。
　　[7] 喬虹皓：《高校英语学习困难生的问题、成因与对策——以陕西省榆林学院为例》，（华东师范大学2008年高校教师硕士学位论文）。
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