物流管理本科专业课程体系优化探讨

来源:用户上传      作者: 王忠伟　庞　燕

　　[摘要]分析了物流管理本科专业课程体系中存在的主要问题，提出了构建物流管理本科专业课程体系的基本思路，即以全面分析知识点为基础，通过知识点构建相关的知识单元或知识模块，以知识单元或知识模块为基础，形成具体的课程，最终形成优化的课程体系。
　　[关键词]物流管理本科专业；课程体系；优化
　　[中图分类号]G642.0　[文献标识码]　[文章编号]1005-6432(2008)49-0144-02
　　
　　1　当前物流管理本科专业教学中存在的主要问题
　　
　　由于各校的具体情况不同，在物流类学科专业办学过程中存在的问题也是各种各样的。主要的问题体现在以下几个方面。
　　
　　1.1　物流学科的内涵与外延不清晰导致课程体系不规范
　　近年来，随着一股物流热的兴起，一大批院校先后开办了物流类学科专业。但许多院校在没有基本的物流师资、对物流学科专业缺少最基本的认识的情况下，凭着一股热情和对办学前景的盲目乐观，匆匆开设了物流类本科专业。由于对于物流学科专业的内涵和外延不明确，导致课程体系混乱，人才培养定位和目标不准确等一系列问题。
　　
　　1.2　物流工程和物流管理专业人才培养定位不明确导致专业区分度不明显
　　目前，全国几十所院校在本科层次设有物流工程或物流管理专业。从总体上看，这两个专业的区分度不明显，许多学校的专业名称为物流工程，却没有开设最基本的与物流工程相关的课程；而一些叫做物流管理的专业，却开设了一些与物流工程相关的课程，由此导致人才培养的目标不明确，导致两个专业办成了同质的专业。
　　
　　1.3　不同课程之间教学内容交叉重复导致课堂教学不能得到有效组织
　　当前，物流类学科专业教学中存在的一个普遍现象是课程名称不规范、不同课程之间内容交叉重复十分严重。我们对近年来出版的物流类专业教材的初步统计结果表明，几乎目前物流教学中的所有知识点，在不同的课程中都有重复。
　　
　　1.4　缺少系统化的教材导致教学组织十分困难
　　目前，市场上有关物流方面的书籍很多，但大多数是快餐式的、科普式的，适合做教材的很少。即使一些标明是物流类教材的书籍，也缺少作为教材应有的可读性、系统性和权威性等，导致教学组织十分困难。
　　
　　2　物流管理本科专业课程体系优化的建议
　　
　　我们以为，规范物流学科专业的课程体系，可以考虑这样一个基本的思路：从物流学科体系的界定出发，合理规范物流学科专业的课程体系。
　　为了科学合理地定出物流学科专业的课程体系，可以从以上基本的物流学科界定出发，结合市场对物流类本科人才的需求，确定物流学科人才必须掌握的所有知识点。以知识点的划分为基础，将内容紧密联系的知识点，整合为一个整体，叫做知识单元或知识模块，将相关的知识单元或知识模块根据其功能归属，合并在一起，组成一门相对独立的课程。根据专业办学目标定位的需要，将相关的课程组合到一起，构成物流工程或物流管理专业的课程体系。这种从知识点→知识单元或知识模块→课程→课程群→专业的思路，可以确保知识体系的系统性和不重复性。
　　根据这一思路来确定课程体系时，必须注意以下几个基本原则：
　　
　　2.1　要全面考虑知识点的系统性和开放性
　　知识点的划分，是规划科学合理的课程体系的基础。因此，凡是物流学科可能涉及的知识点，均应全部列出。换句话说，凡是物流实践中可能需要的知识，一定要以知识点的形式列出，凡是物流实践中不需要涉及的知识点，一律不得列出。不得随意扩大物流学科知识体系的外延，也不得随意压缩物流学科知识体系的内涵。
　　
　　2.2　知识点的归并整合要考虑知识的内在逻辑性
　　在知识点划分的基础上，进一步确定物流学科的知识单元或知识模块。所谓知识单元或知识模块，是指由逻辑关系紧密联系的知识点组合在一起形成的相对独立又相对完整的知识体。为了保证知识单元或知识模块的唯一性和独立性，每一个知识点只能够归属于一个知识单元，不得在不同的知识单元或知识模块之间重复组合。
　　
　　2.3　课程群的构建要强调知识与能力并重
　　将具有内在逻辑关系的不同知识单元或知识模块通过进一步的组合，形成具体的课程。由于知识点的划分是唯一点，由知识点构建的知识单元或者知识模块是唯一的。因此，由此所构建的每一门具体课程的内容体系，不会出现不同课程之间内容的重复。
　　
　　3　小结
　　
　　随着我国物流类学科专业从规模化发展向质量效益提升发展的转变，物流类学科专业的课程体系的优化问题成为教学中亟待解决的关键问题，本文所提到的“知识点→知识单元或知识模块→课程→课程群→专业”这一课程体系构建思路，有较清晰的思路，是可行的。

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