计量经济学课程教学改革探索
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作者: 姜丽丽
摘要：计量经济学是经济学科中非常重要的一门核心课程，作为一门应用学科，其学习须和相应的计量软件（主要是Eviews软件）结合起来。针对目前计量经济学教学的现状，明确教学目标，从改革教学内容、改革教学方法与手段、改变成绩考核评价方式、采用AB教师制四方面，给出把计量经济学和Eviews软件作为一门课程――计量经济学理论与Eviews应用及实例来学习的对策建议。
关键词：计量经济学课程 教学改革 Eviews软件
中图分类号：G642.0 ；F224.0-4 文献标志码：Ａ文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２０11）26－０258－02
一、计量经济学课程在经济学科中的重要性
计量经济学作为一门经济学科，是以揭示经济活动中客观存在的数量关系为内容的分支学科。1926年，挪威经济学家弗里希提出“econometrics”一词，标志着计量经济学的诞生。1930年，成立世界计量经济学会。1933年，创刊《Econometrica》，进一步标志着计量经济学科作为一个独立学科正式诞生。计量经济学20世纪40、50年代得到大发展，60年代进一步扩张，70年代以来非经典（现代）计量经济学得到迅速发展。
计量经济学在西方国家的经济学科中占据极重要的地位。克莱因（R.Klein）说：“计量经济学已经在经济学科中居于最重要的地位”，“在大多数大学和学院中，计量经济学的讲授已经成为经济学课程表中最有权威的一部分。”萨缪尔森（P.Samuelson）说：“第二次大战后的经济学是计量经济学的时代。”截至今日，53位诺贝尔经济学获奖者中有10位直接因为对计量经济学发展的贡献而获奖，近20位担任过世界计量经济学会会长，30余位左右在获奖成果中应用了计量经济学。
计量经济学在我国经济类院校的教学中，同样占据着非常重要的地位。1998年7月，教育部高等学校经济学学科教学指导委员会成立，在第一次会议上，讨论并确定了高等学校经济学门类各专业的8门共同核心课程，其中包括了计量经济学。据调查发现，目前，在各学校的经济学科教学中，即使是普通的三本学校，都开设计量经济学课程。可见，计量经济学无论是在西方还是在我国都占据重要地位。
二、目前计量经济学教学的现状
计量经济学是指以一定的经济理论和统计资料为基础，运用数学、统计学方法与电脑技术，以建立经济计量模型为主要手段，定量分析研究具有随机性特性的经济变量关系。计量经济学模型与数量经济学模型最主要的区别就是，数量经济学模型虽然也可以分析经济活动中各因素之间的相互影响，为控制经济活动提供理论指导，但数理经济模型并没有揭示因素之间的定量关系。数理经济模型没有做到的，计量经济模型做到了，计量经济模型可以揭示经济活动中各个因素之间的定量关系，用随机性的数学方程加以描述。随着计量经济学理论与方法的发展，其数学方程也越来越复杂，必须借助相应的软件，才能更好地促进计量经济学的发展。计量经济学软件有很多，例如SPASS、SAS、GAUSS、PC-GIVE、Micro TSP等。Eviews①是目前世界上最流行的计量经济学软件之一。Eviews主要是对社会经济关系与经济活动的数量规律，采用计量经济学方法与技术进行“观察”。另外，Eviews也是美国QMS公司研制的在Windows下专门从事数据分析、回归分析和预测的工具。使用Eviews可以迅速地从数据中寻找出统计关系，并用得到的关系去预测数据的未来值。Eviews的应用范围包括：科学实验数据分析与评估、金融分析、宏观经济预测、仿真、销售预测和成本分析等。
从上面的介绍，不难发现计量经济学是一门应用学科。而大多数高校在计量经济学的教学上，主要是学习计量经济学的理论，没有配套的计量经济学软件课程教学；一些教学安排比较好的学校，虽同时也开设Eviews课程，但这两门课程没能很好结合在一起。大多数学生学过这两门课程后，大四写毕业论文时，却连最简单的实证分析方面的论文都写不出来。这说明什么问题呢？就笔者在计量经济学的教学过程中发现，计量经济学这门课程和数学联系很大，多数学生在上计量经济学课时，感觉有些吃力，尤其对文科类数学基础又不太好的学生，学着学着就不想学了。计量经济学这门课没学好，在去学Eviews时，理论基础没打好，上机时的感觉，就像小孩子刚会走路就开始跑了，结果这两门课都没能学好。也有部分学生，计量经济学课学的很好，理论知识功底深厚，但过了半学期在上Eviews课时，之前学的计量经济学知识忘的差不多了，还是没能达到良好的效果。因此，只有把计量经济学课程和Eviews软件的学习有效地结合在一起，才能使计量经济学的学习达到事半功倍的效果。
三、计量经济学课程教学改革对策建议
（一）明确教学目标、改革教学内容
当今社会需要的人才主要是应用型、创新型人才，根据对创新型、应用型人才培养的需要，我们的教学目标明确非常明确：即要通过计量经济学课程的学习，了解现代经济学的特征，了解经济数量分析课程在经济学课程体系中的地位，了解经济数量分析在经济学科的发展和实际经济工作中的作用；掌握基本的经典计量经济学理论与方法，能够建立并应用计量经济学模型，对现实经济现象中的数量关系进行实际分析。计量经济学讲授过程中应遵循的原则是：学生能看懂的不讲，深奥复杂而对实践价值不大的理论少讲，及时补充我国证券市场的新情况、新事物。课堂教学紧紧围绕分析能力、判断能力的培养，突出重点和难点。
为了让学生在学好理论知识的同时，又能熟练Eviews软件，我们可以把Eviews软件课程安排在计量经济学课程的讲授过程中。目前，大多数学校计量经济学课时安排在48―51课时左右，把Eviews软件的讲解融合进来后，课时可以安排在至少71课时。把两门课程作为一门课程――计量经济学理论与Eviews应用及实例来学习，学生上一部分理论课后，需要用到Eviews软件时，把学生带到机房进行Eviews软件的学习。这样，学生学完理论就能操作，可以起到互相促进的作用。如理论上18课时介绍完一元线性回归分析后，再上课时就把学生带到实验室，学习Eviews软件上关于回归分析的知识。理论学习的时候可能会有些疑问，实践学习时一方面可以激发学生兴趣，获得感性认识，对理论知识的学习可以起到巩固作用；实践学习遇到问题后，在回到理论学习中，最终两者达到融会贯通。
（二）改革教学方法与手段
教学方法与手段的改进是保证教学质量、提高教学效果的一个重要条件。传统的“填鸭式”的教学方法应被抛弃，课堂上的教学不仅注重发挥教师的主导作用，更注重发挥学生的主动性、独立性和创造性。一个老师教的好坏，不光是看这个老师讲的好不好，更关键的是看学生接受的情况。为此，应该逐步改变传统的以课堂讲授为主的教学方式，代之以要求学生在学习基本知识的基础上进行思考与创新，强调学生的参与性与实践性。把计量经济学和Eviews软件作为一门课程――计量经济学理论与Eviews应用及实例来学习，理论知识与实际操作有效地结合在一起，更应侧重案例教学。案例教学可以将复杂的、枯燥的理论用生动的案例表现出来，既可便于学生理解，又可供学生讨论，引导学生运用理论知识解释现实问题，逐步培养学生分析问题、解决问题的思路与能力。
模拟教学。模拟交易是学生实践的重要环节。早在20世纪90年代西方国家的一些高校就纷纷开设了有关金融教学的实验室，模拟各种真实的金融交易环境，以提高学生的感性认识和实践能力。在模拟教学中，学生在学好计量经济学理论与实践知识的同时，对金融理论知识也是巩固。建设网络一体化平台，教师通过这个平台，可以实现网上辅导答疑、虚拟实验、写作指导、发布实验项目、上交或批改作业、课件示范、问题讨论等功能，使教学效果得到较好的巩固。学生通过这一平台可以互相交流，培养自主学习的能力及积极性
（三）改变成绩考核评价方式
考试是检验学生掌握知识的一种手段，也是检验教师教学效果的一种方式。调查发现，在学校学习成绩非常好的这部分学生，在工作时往往不是最优秀的，还不如在学校学习成绩差的同学。这说明，以往对学生的评价方式没能把学生的真实能力考察出来。以往的评价手段过于单一、简化，主要通过一两次书面考试就决定其学习成绩，并以此判断学生的学习效果。这就迫使学生上课记笔记，考试背笔记，考完丢笔记。学生不能真正地学到知识，更谈不上将知识转化为能力。把计量经济学和Eviews软件作为一门课程――计量经济学理论与Eviews应用及实例来学习，不能光凭理论考试就决定学生学习的好坏，而应实行综合的考核方式。考试分为理论考试、实务考试、综合测试，同时，鼓励学生进行创新，在考核过程中有创新的话，可以加创新分。理论考试主要测试学生对一元线性回归分析、多元线性回归分析、放宽基本假定模型的分析、时间序列分析这些基本理论知识掌握的是否扎实牢固；实务测试主要测试学生学习Eviews软件的情况，看学生上机实际动手操作能力；综合测试可以让学生独立写出一篇实证分析的论文，为今后毕业的论文工作奠定基础。
（四）采用AB教师制
以往对计量经济学的教学，主要由一个老师教授，一旦这个老师有特殊事情，这门课可能会被停课或被延误，这同样会影响学生学习的积极性。把计量经济学和Eviews软件作为一门课程――计量经济学理论与Eviews应用及实例来学习后，我们可以采用AB教师制，有两个老师来上课，要求这两位老师计量经济学理论知识和Eviews软件动手操作能力都非常强。一方面，会促进这两个老师教学水平的提高，有压力便有动力；另一方面，也避免了老师有事会耽误课的问题。
① Eviews是Econometrics Views的缩写，直译为计量经济学观察，通常称为计量经济学软件包。
收稿日期：2011-06-24
作者简介：姜丽丽（1982-），女，辽宁朝阳人，金融学硕士，讲师，从事金融理论研究。
参考文献：
[1] 李子奈，潘文卿.计量经济学[M].北京：高等教育出版社，2010.
[责任编辑柯 黎]
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