建立大学生综合素质评价档案

来源:用户上传      作者: 丁玲玲

　　提要建立大学生档案应是反映学生个人经历、思想品德、专业成绩、个性特点、专长爱好等情况的原始记录，能够真实反映一个学生成长的客观过程。如何发挥大学生档案的主导作用，推动高校素质教育发展，是每一个学生管理工作者都必须认真思考的问题。本文致力于阐述建立大学生综合素质评价档案的必要性和可行性，拟对现今大学生评价制度的完善与创新献上绵薄之力。
　　关键词：综合素质；评价档案；量化
　　中图分类号：G647文献标识码：A
　　
　　当今的中国正在进行着深刻的社会变革，如何完善和改进高校学生的综合评价机制，使之更全面、更具体、更完善，已经成为每一位教育工作者必须认真思考、妥善处理的重要课题。建立和完善大学生综合素质评价档案，对以往的高校档案模式进行改革，可以达到进一步加强高校学生教育和管理、正确引导学生的全面素质发展、满足社会对人才需求的目的。
　　
　　一、高校学生档案现状
　　
　　目前，高校学生档案普遍存在材料陈旧、单调、千篇一律的现象。这种学生档案只能看出一个学生专业学习成绩的好坏，却看不出学生在思想品德、科学文化、技能、心理等方面的综合素质情况。这种状况，不利于对大学生素质的全面了解。
　　1、有碍于学生全面发展。我国的现行基础教育，基本上是“应试教育”的模式，即过分注重考试成绩，大学生在中小学时走惯了应试教育的轨道，到了大学他们身上仍有很深的痕迹，再加上进了大学直到毕业，学生的档案里也只有成绩单，就更加重了学生只关心考试成绩，不重视教材以外知识的获取，更不重视素质、能力、个性的发展，造成部分学生，甚至是较大部分学生存在高分低能现象。这与我国的现代化建设事业和社会主义市场经济对人才的要求相去甚远，很难满足21世纪国际竞争对人才的需要。
　　2、有碍于学生自主择业。目前，大学生就业逐步市场化，就业竞争越来越激烈，大学生就业制度的改革使人才培养同社会（市场）发生直接的联系。在“双向选择”中，学校客观上只能提供装有成绩单的档案和推荐表，推荐表上的内容则是千人一面，很难反映学生真实素质情况，使得用人单位不能准确地选取不同类型的人才。他们强烈希望了解毕业生的综合素质情况，急需学校提供相关的资料。
　　
　　二、建立大学生综合素质评价档案
　　
　　基于以上分析可看出，要解决以上问题，就应该建立大学生综合素质评价档案。将学生在校综合素质情况，以评价量化和文字分析、表述相结合的形式进行记录，这既满足了就业市场对人才的需求，又促进了学生的全面发展。
　　1、将评价量化与文字分析相结合。近年来，大学生综合素质评价工作在许多高校已全面开展，并取得了很好的效果，但也存在一些问题，如评价的内容还显得不很全面；评价后的材料除量化外，没有进行文字分析和表述，而且资料较散乱，在学生档案中体现不出来。因此，为使综合评价工作系统化、规范化，应将操作性较强的《大学生综合素质评价日常记录表》运用到素质评价工作中，是一种较好的尝试。记录表分为两个表：表（一）是学生在校全面综合素质情况量化表，它包括思想品德、专业学习、劳动卫生、组织纪律、体育锻炼、社会活动等6大指标，下设64项评价内容。如，在“社会活动”这项指标中，下设在班级、团支部、年级、学生会担任职务情况；班级、年级、学校、市及市以上活动组织参加情况；发表论文情况；社会实践、文娱比赛获奖情况等11项评价内容和与之相对应的量化得分栏。每一名学生的整体素质量化情况将一览无余。表（二）以文字分析表述为主，它包括日期、评价类项、内容摘要、评价标准等，学生在校参与有关活动并获得奖励情况，均可按各高校制定的《大学生综合素质评价办法》中规定的评价方法、评价标准，由年级老师与学生代表组成的评价小组及时详细记录。比如，某同学1月1日社会活动获院级演唱比赛一等奖加0.3分。这样就将表（一）的量化数目与表（二）的文字表述结合起来。
　　2、将评价结果与学生档案相结合。评价单位可以年级为单位，为保证评价的客观公正，年级在做出评价前，要组织学生认真学习“大学生综合素质评价办法”，了解掌握评价内容和方法，然后学生自我小结、自我评价，再小组、班级评价，再到年级、系（部）评分，在“公平、公正、公开”的原则下实行“两上两下”的评定程序。最后，年级办公室将每学期汇总一次的评价结果填写到《大学生综合素质评价日常记录表》的表（一）上，即可得出每位学生的综合素质得分，评价的结果统计分为两类，一类是按照6大指标的得分，可以看出学生各个方面的发展情况；另一类是总体统计的得分，即6大指标的总和，得出学生的总体发展情况。年级办公室将这份表格以学号为序，按学期上报学生处，存入学生档案。按照这样的评价办法，一名学生整体素质的强项、弱项、综合优势便一清二楚了。
　　
　　三、建立评价档案有助于教学管理
　　
　　大学生综合素质评价档案的设想是以就业为龙头，依据市场对人才的需求和学生的主观愿望，以量化为主，经历为辅，对学生综合素质进行评判，并通过记录形成新的档案。
　　1、建立评价档案满足了大学生的主观愿望。素质教育是高等教育的必然趋势，大学生只有从“素质、能力、个性”等方面做好步入社会的准备，才能适应市场经济条件下对人才的要求。有的同学，以前只知道应全面发展，但不知道向哪个方向发展，评价办法解决了同学们根据自身优势找到奋斗方向的问题，他们会依据评价办法的要求结合自身特点，努力达到成才的目的。
　　2、建立评价档案提高了大学生的自我教育。建立评价档案后，学生最明显的变化是学习和参加活动的积极性大大提高，学生自我教育的自觉性得到了加强。
　　3、建立评价档案顺应了社会的客观需求。用人单位对建立评价档案的态度非常积极。他们认为，在以往的招聘中，能够提供的只是成绩单、奖状、证书等，不能充分反映毕业生的真实情况，而素质评价档案不但能够反映学生的总体情况，而且可以反映学生的素质特点为用人单位准确地选取不同类型的人才创造了条件。
　　由此可见，建立评价档案，确实起到了引导和规范学生全面素质发展的“指挥棒”作用。加强素质教育是高等教育思想和教育观念改革的重要方面，它将有力地推动高等学校的教学改革。
　　（作者单位：辽宁师范大学）

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