高职院校思想政治理论课实践教学初探
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作者: 蓝福秀
【摘要】高校的思想政治理论课在培养社会主义事业的建设者和接班人的过程中任重而道远。如何增强其针对性和实效性,是目前我们面临的重要课题。加强实践教学环节,使大学生深入实际、深入社会生活,既是加强和改进高校思想政治理论课的重要方面,也是当前深化思想政治理论课教学改革的一个难点。本文从实践环节的思想政治理论课教学的重要性入手,针对高职院校思想政治理论课实践教学的开展现状及其成因进行分析,提出今后加强高职院校思想政治理论课实践教学的基本对策。
【关键词】高职院校 思想政治理论课 实践教学
面对新世纪高职教育高素质高技能应用性人才培养的新要求,单一的课堂理论教学已难以适应形势的发展。加强实践教学环节,使大学生深入实际、深入社会生活,既是加强和改进高校思想政治理论课的重要方面,也是当前深化思想政治理论课教育教学改革的一个难点。
大学生社会实践是指学校依照高等教育的培养目标,是一种以实践的方式实现高等职业教育目标的教育形式,社会实践以社会为课堂,以与学生密切相关的社会生活现实问题为题材,以假期和课余为主要活动时间,以学生能动的参与为主要途径,学生有目的、有计划地深入社会,参与具体的生产劳动和社会生活,从而不断提升自我思想道德素质、科学文化素质和身心素质,不断培养自身创新精神和实践能力。由于思想政治理论课的特殊性,加强教学实践环节,对于实现教学目标,增强教育教学的实效性,具有其他教学环节不可替代的重要作用。
一、实践环节对于思想政治理论课教学的重要性
高校的思想政治理论课在培养社会主义事业的建设者和接班人的过程中任重而道远。如何增强其针对性和实效性,是目前我们面临的重要课题。
1、强化实践环节,有助于大学生对思想政治理论的理解和掌握
学生所学得的理论知识最终还是要付诸实施,到实践中去经受检验。高职教育的人才培养目标,使这一理论体现得更明显。众所周知,当前大学生容易处于一种无信仰或者信仰模糊的状态。而高校思想政治理论课的目的,就是要引导广大青年学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念,增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任。而信仰、信念、信心、信任,是认识层面的问题。要解决这些问题,就离不开实践。
2、强化实践环节,有助于大学生的健康成长
长期形成的应试教育倾向,导致大学生虽身处社会之中,但对社会生活缺乏全面的了解,认知能力、实践能力欠缺,书本知识和社会知识在结构上失衡。在校大学生的健康成长除了课堂理论灌输,也离不开他们投身火热的社会生活,通过自己的眼睛观察世界,通过自己的头脑来思考问题,运用所学的理论知识,在社会实践中得到检验和提升。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,参加社会实践活动是大学生健康成长的必由之路。
二、高职院校思想政治理论课实践教学的现状及成因分析
近年来,一方面,高职院校组织的社会实践活动收到了可喜的成效。广大青年学生响应党、团组织的号召,利用寒暑假相对集中的时间,走进社会的大课堂,广泛开展了参观考察、社会调查、青年志愿者活动、“三下乡活动”、勤工俭学等丰富多彩的活动。青年学生在活动中受到了政治思想教育、国情民情教育、社会规范与社会角色教育等,把课堂学到的理论知识在实践活动中验证和应用。这是思想政治理论课富有实效的实践环节,应当进一步加强引导、拓展领域,以期获得更大收获。
1、高职院校思想政治理论课实践教学的现状
目前高职院校思想政治理论课的教学内容、过程、效果,也有很多与高职特色发展不相协调的地方,尤其是思想政治理论课的实践教学环节,具有很大的局限性,主要体现在以下几个方面。
(1)实践教学主体以点代面、应付了事。思想政治理论课实践教学作为必需的教学环节,应该是面向全体学生,但是多数高职院校存在以点代面的问题,如假期实践活动成果显著,而面向全体学生的个体实践活动则缺乏具体而有效的指导和相应措施。在参加人数方面也往往由各班派代表参加,多数学生根本没有机会参与。不少高职院校思想政治理论课实践教学缺乏细致、周密的安排和组织,走过场,流于形式,应付了事。
(2)实践教学教师数量不足、缺乏热情。当前多数高职院校没有按学生人数配备相应数量的思想政治理论课教师,教师人数少,上课任务重,他们很难有时间和精力去研究和组织丰富多彩的实践教学,实际操作中往往缺乏热情,敷衍应付了事。
(3)实践教学形式陈旧单一、缺乏规范。无论课内还是课外实践教学,形式单调,主要是局限于参观考察、社会调查、社区服务等少数几项常规性的活动。目前,多数高职院校没有一个规范的实践教学模式,实践教学的针对性和实效性不明显。
(4)实践教学基地数量不多、基础不牢。目前不少高职院校没有正式挂牌的思想政治理论课实践教学基地,既使有些高职院校有,但数量也不多。不少高职院校在开展基地建设时都遇到了程度不同的各种困难。像有的单位不愿意接纳实践教学的师生;有的地方对实践教学的师生要收取很高的费用;有的企业甚至直接拒绝参观考察。种种原因,使思想政治理论课实践教学基地很难有效地建立起来。
2、成因分析
(1)认识不足。在巨大的就业压力下,高职院校往往片面强调《计划》和《决定》要求培养的是“面向生产、建设、管理、服务第一线”的专门性、实用性人才,而有意或无意地忽视思想政治理论和人文素质教育。思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地,其中的实践教学是它的基本教学环节之一,各高职院校领导和任课教师对此都有一定的认识,但还不够深刻,普遍存在“重课堂、轻课外”、“重理论、轻实践”、“重说教、轻养成”、“重教化、轻内化”的现象。思想政治理论课的实践教学得不到专业课实践教学同等程度的重视。
(2)经费短缺。实践教学特别是校外实践教学需要有相应经费支持和后勤保障。经费投入不足、后勤保障不力一直是困扰高职院校实践教学具体实施的难题。同时,由于经费方面的原因,许多高职院校思想政治理论课教师多年没有走出校门到外面去参观、考察、培训,教师的素质、能力得不到及时的提高必然影响其实践教学效果。经费短缺,是制约高职院校开展思想政治理论课实践教学的主要客观因素,亟待解决。
(3)教师偏缺。在高职院校,一般是几位思想政治理论课教师承担几千学生的思想政治理论课教学,教师普遍授课任务较重。教师数量严重不足的结果,一是他们很难有充足的时间去研究如何开展实践教学,二是需要多人协同作战的课外实践教学因教师数量不足和精力有限而难以开展。特别是具有较宽泛的社会知识和较高的综合素质,又有社会经验的教师不多,这也使实践教学的有效开展受到影响。
(4)机制不力。许多高职院校在开展实践教学过程中事先都没有明确的计划、安排,更没有形成相对具有较强科学性、规范性和可操作性的长效运行机制。这种情况造成的结果是,组织实践教学活动责任不明确,教师之间相互推诿;不同思想政治理论课实践教学的内容可能会出现重复;对实践教学效果的考核不客观、不公正,直接影响学生参与实践教学活动的积极性,致使很多时候走过场,流于形式。
三、高职院校加强思想政治理论课实践教学的基本对策
1、从学校层面上
首先,提高认识,健全组织保障。开展实践教学,必须有周密的计划和严密的组织,必须有学校领导的重视、教务部门的支持以及地方政府的协助,必须调动、利用校内外各种教育力量和教学资源为实践教学服务,才能顺利实施。要对思想政治理论课实践教学做出统一安排,即时间安排、教师的安排和分工以及后勤保障等,这样才能确保实践教学活动有条不紊地进行。只有将各方面力量整合起来,形成合力,才能为思想政治理论课实践教学的顺利开展提供强有力的组织保障。
其次,争取经费支持。学校主管思想政治工作的领导和思想政治理论课教师要以中央和地方相关文件为依据,主动地向上级主管部门和主管校领导争取财源。如果争取到相对充足的经费,不仅为实践教学提供了后勤保障,也为思想政治理论课教师有机会外出参观、考察,到社会实践中增长知识、提高素质提供了方便。
再次,还需加强基地建设。实践教学基地是高职院校思想政治理论课课外实践教学的重要场所和依托,是理论结合实际进行教育的有效途径。学校要主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、部队、社会服务机构等联系,本着合作共建、双向受益的原则,从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发,力争每门思想政治理论课都建有几个相对稳定的实践教学基地,长期坚持,使学生受锻炼,当地见效益,实践教学见成效。
2、从任课教师层面上
首先,建设师资队伍,一是要按师生比配备教师。高职院校要从学校和学生发展大局出发,尽量按师生之比合理配备思想政治理论课教师。二是要加强对教师的岗位培训。高职院校要有计划地选派骨干教师出外进修学习,不断提高思想政治理论课教师的知识素质和实践能力。在校内定期开展实践教学经验的交流和总结会议。第三,组织教师开展社会调查。社会调查是思想政治理论课教师开阔视野、更新知识、增加实践经验的捷径。
其次,教师要制定教学计划。实践教学是思想政治理论课课堂教学的载体和教学内容的延伸,因此要同理论教学一样制定教学大纲,编写教学计划,规定学时和学分,明确教学的目的、要求、内容、方法、手段和组织形式等,落实到每一门课程和每一位任课教师。只有制定了教学计划,才能克服实践教学的盲目性,保证实践教学的有序进行,确保实践教学的质量。
再次,教师要创新实践形式。除沿用、完善一些好的传统做法外,思想政治理论课实践教学可采用多种形式,不拘泥于某一模式,充分利用各种教育资源,力求形式创新。但须注意,不管实践教学形式如何创新,形式都是为内容服务的,要追求实践教学内容的充实和可操作性,提高实践教学的针对性,否则,实践教学“花样”再好,也只是“镜中花、水中月”。
四、结束语
总之,思想政治理论课实践教学是非常重要的教学环节,它对于教育教学质量和学生综合素质的提高都有着十分深远的意义。“开展思想政治理论课实践教学是坚持以人为本,树立科学发展观,构建和谐社会的必然要求,是加强教学的现实性、针对性、调动学生学习的主动性、积极性的有力措施。”通过开展多种形式的教学实践活动,学生进一步巩固了思想政治理论课的基本理论和知识,完善了自己的知识结构,提高了运用基本理论解决现实问题的能力,为确立科学的世界观以及将来走出社会、贡献社会奠定了良好的基础。
【参考文献】
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