从“教师的专业化”思考教师人格魅力的新认识
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作者: 长孙馥蓉
[摘要]本文从如何推进教师专业化探讨专业化教师应具备的素养,提出教师人格魅力的重要性。养成完善的人格,教师必定是受学生欢迎的教师。具备人格魅力,使教师的专业化图景更为清晰。
[关键词]教师的专业化 教师素养 人格魅力
一、教师素养影响教师专业发展
过去,人们对教师是其他职业无法替代的专门职业存在着很大的疑惑。究其实质,是人们往往从一般性标准出发,将学科知识作为教师专业的基点。如此一来,就缺失了教师专业的特殊性和独特性。将学科知识作为教师专业的基点,蒙蔽了教师专业的特殊性,这正是一些人否定教师专业不可替代性的逻辑基点。换言之,就是认为,教师的专业性是指其所教的课程或所从事的工作的某一学科方面的发展。其实这是对教师专业发展的一种极其狭隘的解释。教师的专业发展,不仅是指某一学科的发展,更是指能胜任教师这一职业所需的知识、素养和能力的发展。教师教育改革首先要从树立教师的专业理念开始,着力提升教师的知识结构和专业人员素养。教师职业本身包含着“育人”的任务,具体些说,是把自然的人培养成有知识,有文化,有益于社会的人。由于教师职业的特殊性,人们往往对教师有较高的要求,希望从事教师职业的人比从事其他职业的人具有更高的素养。
二、教师人格魅力及其重要性
人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和,也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳,他实际上就具备了一定的人格。教师在教学过程中,除具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平外,还应能将这些转化为一种很强的人格力量,去激励、鞭策学生。这就在客观上要求教师时时处处用模范的言行去影响学生、教育学生。中外教育史上的自由教育、博雅教育、人本主义教育、文雅教育、自然教育,以及今天的素质教育、生本教育、生命教育、愉快教育、生态教育、赏识教育、阳光教育等无不要求教师应具备卓越的人格素养。那么,要做一名现代教师、做一名优秀教师、做一个受学生欢迎的教师,教师就一定要努力健全自身人格。
三、人格魅力之养成
巴甫洛夫认为,人是一个能够进行高度自我调节的系统,他能自行维持,自行恢复,自行修补,甚至自行改善。用研究高级神经活动所得到的最主要的、强烈的、经常保持着的印象,就是这种活动的特殊的可塑性及其巨大的可能性:任何什么东西都是可以随时达到的、变好的。可见,人格是神经类型和行为塑造的“合金”。行为主义认为人类的个性、性格、正直等特征的行为方式体现出来的这些品质不是由每个个体的内部决定的,而是受环境控制的行为模式的发展过程中形成的。因此,行为主义者主张,我们完全有可能了解行为的规律,并且开始控制行为。教师人格的外在表现,如肢体上的变化、脸部表情、手势、言语和动机性行为等都是可以根据教师专业的需要而进行改造的。最新的脑科学研究得出结论,人脑具有非凡的可塑性(根据环境的要求作出改变的能力),有证据显示,人格能够重塑人的神经组织、使人快乐的工作。我们应该看到,教育事业是公共事业,从教师职业角度出发,要求教师必须在寻求改变的内在驱动力之下,通过环境刺激或者生活经历遮蔽“不合时宜”的人格,重新生成职业需要的教师职业人格。教师可以按照职业要求设计制造自己的人格,通过文化传承成就自己。这正如西方一些心理学家的观点:“文化的最终结果是人格。”教师的人格要求教师的信念是凭本事吃饭,凭良心做人,依托工作能力,教育感知力和从工作中的自我实现塑造出来成就感。正如德国教育学家斯普朗格所说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人内在的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。”作为教师,健全的人格比漂亮的容貌更可贵。亚里士多德说过:“工作之快乐催生完美之工作。”优良人格的教师喜欢“与人为乐”,而不仅仅是“独乐”,即是分享别人的快乐,并带来快乐的人。瑞安斯调查认为,成功教师是友善的、理解的、温情的、敏感的。具备了健全的人格,教师能使科学知识打动人心,持久地影响人心,从而成为事关每个人的生命的特质。教师人格魅力具备了,教师的美态尽现,“美”的教师使教育过程呈现出双向交流、动态的建构、生长的愉悦、发展的快乐,教育成为师生共同拥有的精神家园。“美”的教师带领学生走进文本、阐释文本、用心交流、用心感悟、自由地展现自身与文本的情感与理性、直觉与思维、意义与知识,探求精神领域的共识与共在。“美”的教师营造了一幅诗意的“和谐”优美画卷,引领学生走进一幅和谐的教育场景之中。教师的人格魅力素养还体现在理性上,教师同样应是讲道理、追求高尚精神境界的人。费尔巴哈就说过:“一个完善的人,必定具备思维力、意志力、和心力。思维力是认识之光,意志力是品德之能量,心力是爱。理性,爱,意志力,这就是完善性,这就是最高的力,这就是作为人的绝对本质,就是人生存的目的。”综上,具有人格魅力的教师一定是“用中庸拒绝极端;用真情发挥影响;用理智操控行为;用自觉端正态度;用勇气抛弃包袱;用诚心追随智慧”的人。只有教师主动地、自觉地追求健全的人格,才能找到职业生活的意义和幸福感,教师的生命质量才能提高,教师的专业化才能进一步推进,教育活动才能真正具有人性的光芒。
参考文献:
[1]石中英,邓敏娜.[美]Howard A Ozmon, Samuel M. Craver.教育的哲学基础[M].北京:中国轻工业出版社,2006.198.
[2]乐中保.教育在于生命的呼唤[N].教育文摘周报,2007-02-27(11).
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