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关于教师权威的辩证思考

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  “权威”还是“平等”?初为人师的我,一直认为低年级班主任要树立教师的权威。直到小裕的出现。
  小裕,是一位让我头疼的学生。他不按时完成作业,上课爱做小动作,还爱说谎。记得那天早上,组长跑过来告诉我:“吴老师,小裕说作业忘记带了。”我控制住自己的情绪,了解事情缘由,原来小裕根本没有写作业。说谎是我不能容忍的。于是我深吸一口气,放下手上的工作,马上打电话跟小裕家长沟通。家长跟我反映小裕在家也经常说谎,家长也拿他没办法。于是,我拿出教师的权威,直接把小裕叫过来,开始狠狠地批评他,并告诉他说谎的严重性,甚至还说了下次再犯就送他进“小黑屋”的狠话。直到他流着泪承诺下次不再说谎,我才停止批评。
  接下来的几个星期,小裕没有犯说谎的毛病,对我敬而远之。我以为是上次的教育起了作用,当我正在为自己所谓的教育成果而沾沾自喜时,接到了小裕家长的电话:“吴老师,这段时间孩子老是偷偷拿家里的钱,怎么教育他都没有用啊,怎么办呢?”电话那头,传来了小裕家长着急的语气。我一下子愣住了,当时强硬的措施并没有起作用,反而变本加厉了。我开始怀疑自己的教育方式。于是,我带着满脑的疑惑向经验丰富的朱老师请教。朱老师说:“低年级的小朋友品行并不坏,他可能是害怕老师,或者害怕家长的批评才试图用说谎的方式来解决问题,用心跟他谈一谈吧。”朱老师的一席话点醒了我。
  在孩子成長的过程中,他们一直想取悦大人,为了取得好成绩而刻苦学习,为让老师和父母为自己感到骄傲,而努力做一个好孩子,以避免受到惩罚。而小裕又何尝不是这样呢?上次我批评他,以一个高高在上的长者的权威去要求他,并未走进他的内心与他平等对话。面对我严厉的批评时,他害怕了。但是他并未真正意识到行为的错误,在教师权威的压迫下,他失去安全感,以至于为了寻求自我价值而选择了另一种错误的行为。
  于是,我利用课间,带小裕来到大堂书吧,这次我放下了老师的权威,不再坐着跟他讲话,而是面对面平等地跟他交流。我摸摸他的小脑袋,耐心地对他说:“每个人都会犯错误,还记得上次你承认说谎的错误。老师原谅你了吗?”他点点头,我接着说:“当一个人承认自己的错误时,别人会原谅他,如果在家里也犯错了,只要主动承认了,妈妈是不是会原谅你?”小裕若有所思地点点头。
  当天晚上,我收到小裕妈妈的短信,原来小裕回家主动承认错误了。第二天,他面对我也不再畏畏缩缩,而是坦荡地露出一丝微笑。我知道,这是来自平等的喜悦。我才明白,犯错误是孩子们学习的好机会,我应该平等地与他们交流,引导他们承认错误、承担责任,而不是利用自己的权威逼学生说出“我再也不敢”的保证。
  感谢小裕,“权威”还是“平等”?如今,我毅然地选择“平等”。
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